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视频标签：生态系统的结构
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》吉林
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人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》吉林市第一中学
生物新课程标准对“生态系统的结构”一节的具体内容标准要求是“讨论某一生态系统的结构”。依据课标、教材和学生实际，本节课的具体课堂教学设计与反思如下： 一．确定教学目标 1．知识目标
（1）举例说明什么是生态系统； （2）讨论某一生态系统的结构； （3）尝试建构生态系统的结构模型。 2．能力目标
（1）尝试运用系统分析法建构生态系统的结构模型；
（2）通过指导学生制作图表，培养学生搜集和处理信息的能力。 3．情感态度和价值观
（1）认同生物与环境是一个统一的整体，生态系统是一个开放的、整体的系统；
（2）初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。
二．确定教学重点和难点
教学重点：讨论某一生态系统的结构。 教学难点：说明生态系统是一个整体。 三．课堂教学过程设计
（一）导入新课
1．多媒体播放几张有关“环境主题”的漫画
2．学生分析：造成这种后果的主要原因。
3．总结：这几张漫画在一定程度上反映了全球所面临的环境和资源问题，而这些问题的解决与我们第5章要学习的内容密切相关。 幻灯片展示本章章题及学习的主要内容如下所示）
第五章 生态系统及其稳定性 ◆生态系统的范围 ◆生态系统的结构 ◆生态系统的功能 ◆生态系统的稳定性
（二）新课学习 1．生态系统的范围
（1）组织学生自主学习“问题探讨”，构建其中“生物与非生物关系”模型。
（2）通过分析模型中生物与非生物之间的关系，引出生态系统的概念。
（3）通过以下几条途径剖析生态系统的概念。
i 提出问题：要成为一个生态系统必须满足什么条件? ii讨论：教材第88页的 “？”
iii判断：一个池塘中所有的动物和植物是不是一个生态系统？ （4）播放一段时长3min的影片“生态系统的类型”，让学生了解一些主要的生态系统及其特点。 2．生态系统的结构
（1）以“池塘生态系统”为例，组织学生合作探讨教材第89页 “资料分析”中的问题1、3、4、5、6。（将问题3中的“食物链”改为“非生物”）
[引导学生复习以下内容，帮助学生理解第5题中“生物的营养类型”]
自养型生物 光能自养型生物 化能自养型生物 绿色植物（主要） 光合细菌 化能合成细菌
（如硝化细菌、硫细菌等）
(光合作用) （化能合成作用）
（2）引导学生逐一回答上述问题，总结生态系统的组成成分。
（3）多媒体展示“池塘生态系统”的图片，教师剖析生态系统的组成成分，重点突出它们各自在生态系统中的作用。 （4）多媒体展示两组问题，学生思考回答。
第1组：
i在自然界中哪些生物属于生产者？ ii在自然界中哪些生物属于消费者？ iii在自然界中哪些生物属于分解者？
（通过对上述问题的整理，归纳一些常见生物在生态系统中属于什么成分。）
第2组：
i所有的绿色植物都属于生产者吗？ ii所有的动物都属于消费者吗？ iii所有微生物都属于分解者吗?
（通过对上述问题的整理，提醒学生要注意对一些易错点的掌握。） （5）在理解“生态系统各成分作用”的基础上，组织学生构建“生态系统结构”模型，以突出生态系统在结构上的统一性。 （三）课堂小结与反馈练习（课后练习与学案精选例题分析）。 四．课后反思
（一）成功之处：回看这一节课，整个教学过程基本上是成功的。这主要有以下几个方面的体现：
1．体现新课标的理念，多种手段相结合，实现三维目标。
（1）让学生分析“造成环境污染的主要原因”，不仅引出了本章的课题，更重要的是使“热爱自然，保护环境”这一情感目标得以实施。 （2）通过模型构建，学生既认识到了“生态系统结构”的统一性，又培养了他们运用构建模型的方式来搭建知识网络的能力。 （3）通过“分析模型――引出概念――提出问题――讨论――判断”层层深入，使学生在自主学习中准确掌握“生态系统的概念及构成生态系统的条件”。
（4）组织学生合作探讨教材中的问题，充分发挥了学生的主体作用，使他们在与同伴的合作学习中，不仅寻求到了问题的答案，而且提高了自己的合作意识，培养了自己的合作能力。
（5）教师在学生自主学习过程中，引导复习 “生物的营养类型”；剖析生态系统的组成成分及其在生态系统中的作用；归纳一些常见生物在生态系统中属于什么成分；整理一些易错点；进行课堂小结等，充分体现了教师的主导作用，教师有“画龙点睛”之功效。 2．合理运用“多媒体”辅助教学。
在教学中，我只是将“多媒体”作为一种辅助教学的手段，该用时则用，不该用时则不用，较好地发挥了“多媒体”丰富教学内容、提高教学效果的功效，没有把自己变成“影片”的播放者或解说员。
（1）首先通过“多媒体” 播放几张有关“环境主题”的漫画。主要是借用课外资源尽快将学生的注意力转移到课堂教学中来，同时也提高他们的学习兴趣。
（2）播放一段时长3min的影片，可以让学生在欣赏中了解一些基本知识，同时也可以使紧张的教学氛围得以缓和。
（3）用“多媒体”展示设置的问题、课堂练习，有效的利用了课堂教学时间，增加了课堂容纳量。
（4）将本课时的教学纲要、重点知识板书在黑板上，避免了一节课下来，学生不知道这一节课学过什么的尴尬局面。 3．充分运用了教材资源
教材本身就为学生的自学提供了很好的模式，作为教师，我很注意利用教材中“本章引言”、“问题探讨”、“资料分析”等教材资源，与学生共同分析，从分析中领悟本节内容，加深对知识的理解与运用。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
