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人教版高中生物必修三第四章第1节种群的特征_宁夏大学附属中学

视频标签:种群的特征

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视频课题:人教版高中生物必修三第四章第1节种群的特征_宁夏大学附属中学

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人教版高中生物必修三第四章第1节种群的特征_宁夏大学附属中学

4-1 种群的特征(种群密度的调查) 
 
一、教学目标 
1、明确种群和种群密度的概念。 
     2、尝试小组合作完成样方法的模拟实验,体会运用抽样调查方法推算种群密度需要注意的问题。 
3、尝试利用手机等数字设备小组合作完成校园中“辣辣菜种群密度的调查”,培养学生数据处理、团队 合作探究的能力。 
4、模拟标志重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度,提高学生分析问题、解决问题能力。 
     5、认同抽样调查方法在生产实践中的重要性,以严谨的、科学有效的方法进行社会实践,并且体会到合 
作学习的快乐,培养学生的社会责任感。 二、内容与学情分析 
学生在必修1第一章生命系统的结构层次及必修2第七章的生物进化部分对种群已经有了认识,而且日常学习生活中已经接触到了问卷调查、访谈分析等简单的统计方法,迫切的想更进一步的了解和运用专业知识来解决实际问题,对于课本上的“种群密度的调查方法”,学生向往能够进行实地调查实践,因此创造条件让学生实践样方法和标志重捕法等科学有效的探究活动,逐步培养学生收集、分析和处理信息的能力,培养学生团队合作探究能力以及解决实际问题的能力。    三、教学重、难点 
   重点:种群密度的概念以及种群密度的调查方法 
   解决策略:课前小组成员在校园内进行了实地调查,并且运用手机等数字设备拍摄视频、剪辑视频形成      微课资源,然后在课堂上学习交流,并且采用模拟实验进一步合作探究,明确样方法调查种群密度需要注意哪些问题。 
   难点:样方法和标志重捕法调查种群密度        
   解决策略:对于样方法,对于标志重捕法,野外实践受到条件的限制,改变思路,小组合作完成模拟实验,并且利用数字化信息设备体验标志重捕法,让学生尽快理解标志重捕法的公式由来和对标记物的要求,让学生成为课堂的主体,主动的探究问题、解决问题。 四、教学流程图  
  
                                     2 
 
五、教学过程 
教师组织指导 
学生活动 
数字化资源使用及设计意图 
 
1、联系实际导入新课 。 2、总结概括种群和种群密度的概念。    
 
种群:在一定的自然区域内,同种生物的
全部个体。 
学生对概念的总结概括: 
(1)强调统一时间、空间                     能进行基因交流 (2)同一物种,无生殖隔离       能交配并且产生可育后代     种群密度:种群在单位面积或单位体积
中的个体数。 
通过交互式电子白板列出概念,用画笔工具进行书写或者做标记。 
意图:加深学生对概念的理解,突出概念中的核心部分,并且结合实例让学生掌握相关概念。  
1、 列举实例引导学生分析:
调查种群密度和种群数量哪个更有意义? 
2、教师引导学生思考,统计过程逐个计数不现实,因此采用抽样调查方法。  
学生思考:为什么调查种群密度更有意义,因为与种群的分布疏密程度有关系。  
学生体会到抽样调查得到的数值是估算值并非真实值。因此进一步思考:在调查过程中如何做才能使估算值更加接近真实值。   通过创设情境,结合电子白板
的书写功能让学生体会到种群密度的调查就是抽取一小部分样本来推算整个群体的数量。   
                 教师组织引导:学生在图纸上进行样方法的模拟实验 1、引导学生合作探究,寻找取样的最佳方案。 2、渗透引导,运用样方法调查种群密度需要注意哪些问 题。      
3、组织小组汇报结果,进行调查结果的分析交流。  4、回顾第1小组同学在校
    
合作探究1:样方法模拟实验 
将“草地”搬到纸上,每个小组都有两块形状不同的“草地”。小组合作,任选一种图形代表某种生物,估算其种群密度。   
学生积极的参与到探究活动中,首先确定调查对象,再分析不同的地形用何种取样方法更合理,如何计数使估算值更加接近真实值。     
最后通过全班各小组的交流后总结出影响估算结果的因素。 
课前第1小组同学校在校园中调查辣辣菜
 
利用图层叠放、克隆、拖动、放大缩小、聚焦等数字化信息技术演示样方法常用的取样方法和计数的方法。 
意图:真实的创设了教学情境,直观有效的展现实例,帮助学生理解分析问题。实现了人机对话、人机互动。        
 
                           
                  
                           
                                     3 
 
园里进行实际调查时候遇到的更复杂问题,播放视频,引导学生发现问题、分析问题、解决问题。 
5、教师对于小组同学在校园中的实地调查进行评价,提出不足的地方,重点表扬学生的团队合作精神和良好的科学实践素养。       
的种群密度。        
小组成员讲解他们在校园调查过程中选取的调查对象为什么不是单子叶植物。 
        
第1小组的同学用手机拍摄了整个调查过程,并且运用了数字化信息技术进行剪辑做成微视频,在课堂上利用电子白板的视频播放功能进行展示。 意图:小视频作为微课资源,极大了激发学生生物学习兴趣和探索欲望,并且能使学生真实的体会到样方法的科学统计。学生通过自己做自己讲实现了生生互动,同时也体会到了同学之间合作的乐趣,培养了学生之间的合作能力和语言表达能力。 
教师组织引导 
1、 动画展示标志重捕法。 
     
2、 指导学生合作探究,利用
实验材料进行模拟实验。 3、 组织小组汇报结果。 4、引导学生体会标志重捕法的标记方式很重要,概括总结出注意事项。 
合作探究2:标志重捕法模拟实验 调查池塘中鲤鱼的种群密度,纸盒模
拟池塘,黄豆模拟鲤鱼,小组合作完成。         
  学生通过小组合作完成模拟实验,认同标记方式非常重要,并对数据进行处理分析,汇报交流。 
与数学学科相渗透,运用拖动、工具笔进行标记等数字化信息
资源展示标志重捕法的过程。 意图:使静态的资料变成动态过程,形象生动阐释了标志重捕法计算公式的的由来。提升了学生的逻辑思维能力。  
1、引导学生由课堂知识联系生产实际。 
2、组织学生做当堂练习 3、布置课外研究性课题,调查全校学生哪些人更喜欢玩电脑游戏 。 
学生认同:估算是一种重要的科学方法,不仅在生物学方面有应用,在其他领域中都有应用。   
科学联系实际,将所学知识运用于生产实际,培养学生的社会责任感。 
 
                           
                  
                           
                                     4 
 
板书设计 
            本节亮点 
1.突出了学生在学习中的主体地位,小组合作完成样方法的模拟实验,学生参与度和活跃度非常高,提升了其交流沟通能力,并且结合数字化资源的使用,激发了学生的学习兴趣和探索欲。 
2.打破了传统教学模式,走出教室,小组在校园内进行种群密度的实地调查,并且用手机录制视频,利用信息技术制作微视频形成宝贵的学习资源,整个过程学生安全意识较强、团队配合得非常默契,寓教于乐,学生体会到合作学习的快乐。 
3.标志重捕法由于受到条件的限制,所以采用模拟实验体验此过程,再联系到实际调查中应该如何做好标记,可以使估算值更加接近真实值。对学生的知识掌握上升到能力培养,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 

第四章  第1节 种群的特征(第1课时)

 

班级          姓名             
【学习目标】
掌握种群密度的调查方法
【自主梳理】
一、种群的概念
在一定的自然区域内,       生物个体的总和,叫种群。
二、调查种群密度的方法(P60-62)
种群密度(最基本的数量特征):种群在_________或___________中的个体数就是种群密度。估算种群密度常用的方法有_________和___________。
【合作讨论】
   1、样方法的模拟实验(P61)
  1. 确定调查对象
  2. 选取样方 取样的关键是要做到          取样,不能掺入主观因素。
样方的大小一般以           的正方形为宜。常见的取样方法有:
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                     取样法                            取样法
  1.  计数每个样方内所调查植物的数量,做好记录
计数原则:方框内+相邻两边上(计上不计下,计左不计右)
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(4)计算种群密度:取各样方的          值。种群密度= _______________
一般适用范围:                _________________________________ 
样方法模拟调查记录表1(长条形)
取样方法                      调查对象  
样方1________     样方2__________     样方3__________
              样方4________      样方5_________
种群密度___________
样方法模拟调查记录表2(正方形)
取样方法                      调查对象  
样方1________     样方2__________     样方3__________
              样方4________      样方5_________
种群密度___________
 
2、标志重捕法的模拟实验
  (1)  计算方法:设某种群的总数为N,第一次捕获标记的个体为M,第二次重捕的个体数为n,其中已标记的为m。
公式:________________________
     (2) 适用范围:________________________________________
标志重捕法模拟调查记录表
M_________   n__________   m________
计算N=___________
 
(3)标志重捕法的注意问题:
  • 标志物和标志方法对动物的寿命和行为不会产生______;
  • 标志物不能________,不能影响被标志动物正常的生活;
  • 标志符号必须能够维持一定的时间,在调查期内不能________;
  • 在调查期内没有太多个体出生与死亡,同时也没有太多个体的迁入与迁出。
3、调查种群密度的实际应用
【课堂训练】
 1.下列各项中属于种群的是  (  )
A.一个池塘里全部的鱼              B.一个公园里的草坪 
C.一座山上全部的树木               D.一块菜地里的全部油菜
2.下列各项中可以称为种群密度的是 (  )
A.一公顷稻田里的水稻的数量        B.一片稻田里的害虫的数量  
C.每平方米草地中杂草的数量         D.一个池塘内各种鱼的总数                                         
3.进行种群密度的取样调查时,宜采用的做法是(  )
A.选取多种植物为调查对象
B.必须要逐一计数某个种群的个体总数
C.对某种植物的调查,样方内各种植物均需统计
D.对某种动物的调查常用标志重捕法
 4.下列生物种群中,不能用样方法进行种群密度调查的是  (    )
A.蒲公英        B.马尾松        C.野兔        D.蚯蚓
5.用标志重捕法调查某丘陵地区4 km2区域中刺猬的种群密度,第一次捕获并标记50只刺猬,第二次捕获40只刺猬,其中有标记的5只。下列说法中不正确的是(    )
 A.标记个体与未标记个体被捕获的概率基本相同
 B.标记符号必须能够维持一定的时间
 C.标记符号过分醒目可能增加刺猬被捕获的概率
 D.该种群的密度大约是400只
【课后作业】
一、选择题
 1.下列关于种群密度调查的叙述,不正确的是  (  )
A.蔓生或丛生的单子叶植物不能用地上部分的数量作为种群密度
B.不宜用样方法调查活动能力强的动物的种群密度
C.取样的关键是要做到随机取样               
D.种群密度能准确反映种群数量的变化趋势
 
 
 
2.在对某种鼠的种群密度的调查中,第一次捕获并标志39只鼠,第二次捕获34只鼠,其中有标志鼠15只。则该种群数量为:(     )
 A.88只          B.86只          C.90只          D.92只
3.下列有关种群的叙述中,不正确的是(      )
A.种群是在一定空间和时间内的同种生物个体的总和
B.种群是许多同种个体的代数和
C.种群具有单独的生物个体所不具备的特征
D.种群是一个有机单元,不是个体的简单相加
4.有关样方选取的叙述正确的是(     )
A.只要调查双子叶草本植物的种群,样方数目一定为10个
B.一般调查双子叶草本植物的种群,样方的大小一般为1 m2
C.样方的大小和数目是固定的
D.对乔木的调查取样与双子叶植物的调查取样完全相同
二、填空题
 5.种群是构成群落的基本单位,种群数量特征的核心是种群密度,不同生物种群密度调查法不一样。某研究机构对我国北方草原一种主要害鼠——布氏田鼠进行了调查。调查样方总面积为2 hm2(1 hm2=10000 m2),随机布设100个鼠笼,放置1夜后,统计所捕获的鼠数量,进行标记后放归;3日后进行重捕与调查。所得到的调查数据如下表。
初次捕获并标记只数(M) 重捕只数(n) 重捕个体中被标记只数(m)
32 36 4
 
(1)假定重捕取样中标记比例与样方总数中标记比例相等,写出样方中种群总数(N)的计算公式                        。
(2)该草地布氏田鼠的平均种群密度为          只/hm2。事实上田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉,上述计算所得的平均种群密度与实际种群密度相比可能会偏          。
 
 

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