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视频标签：种群的特征,种群密度
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视频课题：苏教版高中生物必修三4.1种群的特征-种群密度的调查方法-河北定州中学
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4.1种群的特征
----种群密度的调查方法
一、学情分析
我所教的学生是理科重点班学生，他们思维活跃，抽象思维能力好，经过教师引导，能 够将感性认识上升为理性认识。学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一定的了解，所以本节课直接从种群密度的调查方法来探究学生思维可以跟进，本节尤其注重科学研究方法的掌握，让学生通过模拟实验活动和布置实地调查种群密度的作业来培养学生的科学素养。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）说出调查种群密度常用的方法。
（2）概述样方法和标志重捕法的调查对象。 2、能力目标：
（1）尝试掌握“样方法”调查种群密度的一般步骤
（2）能够提取信息，总结出“标志重捕法”调查种群密度的一般步骤并进行合理运用。 （3）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。 3、情感、态度价值观目标：
（1）通过小组成员间的合作活动，培养学生的合作意识。 （2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。
三、教学重点和难点
1、重点:调查种群密度常用的方法。
2、难点：“标志重捕法”调查种群密度的一般步骤 。 四、教学方法
1、课内活动导学案贯穿全课、小组讨论、尝试诱思，采用讲解与讨论相结合的任务驱动型教学方式进行。2、模拟实验法：通过小组合作完成种群密度调查的实验活动。
五、教学过程
教师的组织和引导
学生活动 教学意图
【导入新课】
种群最基本的数量特征是？种群密度。渔业捕捞强度的确定、农林害虫的监测、珍惜动植物的保护、人口监测等方面都离不开种群密度的调查研究。那么，我们该如何调查种群密度呢？这将是我们本节课的主要内容。 查阅资料总结调查种群密度的方法 ？
______适用范围__________ 调查方法
估算法 ：样方法、标志重捕法、
_____ 、_____ 等
探究点一：样方法
首先播放视频：学生实地用样方法调查植物的种群密度。 师生共同讨论以下问题： 1、分享交流
①狗尾草根系丛生在一起，数不清楚？ ②调查蚯蚓的种群密度可以用样方法吗？ ③取样时能在分布较多的地方取样吗？④计数时样方边界上的属于该样方吗？ 2、解决问题
由第一、第二个问题引出：样方法的调查对象？ 由第三个问题引出取样关键、取样方法、样方大小？ 由第四个问题引出：计数原则？ 最后总结：样方法的调查程序？ 教师介绍两种取样方法：
学生课前查 资料，课上 积极回答
学生课前预 习相关内容 完成学案
学生认真聆 听并记笔记
学生积极分 析并回答
提高学生主动学习获取新知的技能
视频导入激发 学生的学习兴趣
问题层层递进，逐步掌握样方法的核心内容
高二生物教学设计 世界上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人 命制人：宋金灵 2018年11月6日
就算全世界都否定我，还有我自己相信我
2 五点取样法:
在正方形或近于正方形的环境中，在对角线的交点和中点处各取一个样方。
等距取样法：调查总体为长条形时，由抽样比例决定样方数量。 3、检测成果
【学生活动一】估算出模拟草地中蒲公英的种群密度？（写出计算过程）
【导入】总结：样方法的调查对象？ 探究点二、 标志重捕法
【案例分析】 ：某生态学家欲调查可可西里自然保护区一藏羚羊种群数量，第一次给其中100只（M）藏羚羊耳朵戴上项圈，放回，一段时间后，待种群内个体混合均匀，随机抽取其中80只(n)藏羚羊，发现戴有项圈的藏羚羊5只(m),在不考虑种群有出生和死亡，迁出和迁入的情况下，这位生态学家根据公式M / N = m / n 估算出该藏羚羊种群数量N大约为1600只。
N=M ×n/m =80×100/5=1600(只)
【学生活动二】：根据案例总结（小组推选代表展示答案） 任务一：标志重捕法的调查程序 ？
任务二：标出公式中字母（M N m n）代表的含义？ 1、标志重捕法的调查程序应该是：____________ ？ ①捕获并标记部分个体②计算种群密度③重捕计数④确定调查对象
2、请补充完整以下公式的文字叙述：公式 M / N = m / n
学生板书计算 过程，充分暴露 学生思维漏洞
学生小组讨论 小组派代表展示 答案并解释
学生积极讨论 学生回答充分 暴露出问题
学生思考并解答
让每个学生积极参与讨论，充分显示学生主体地位
让学生明确 团队合作 精神
层层递进设置 问题逐步掌握 标志重捕法
培养学生学 以致用的能力
【学生活动三】：模拟调查校园池塘中锦鲤的种群密度 材料：黄豆（？） 铁碗 （？）记号笔或黑豆（？） 任务三：公式成立的前提条件？
思考讨论：如何用记号笔做标记模拟标志重捕法过程？ 实验思路：_______________________________。 如何用黑豆做标记模拟标志重捕法？
实验思路：_____________________________ _。 1、公式M / N = m / n成立的前提条件是：① ② 2、标志重捕法适用范围：________的种群密度调查 (这些生物运动能力________，活动范围________)。 【学生活动四】 小组讨论：标志物对标志重捕法的影响（误差分析）
1、标志物易脱落。2、标志物过于醒目，容易被天敌发现。3、标志物影响动物的活动导致其容易被再捕捉。 4、标志物影响动物的活动导致其死亡。 （利用标志重捕法的公式进行讨论，得出结果） 六、板书设计
一、样方法:1、调查对象： 植物（双子叶）
动物（活动范围小、活动能力弱）
2、调查程序： 3、取样关键：随机取样 二、标志重捕法：
1、调查对象：动物（活动范围大、活动能力强） 2、调查程序：
3、公式： M / N = m / n
学生小组讨论 小组派代表展示 答案并解释
学生讲解实验 思路充分暴露 学生思维的漏洞
学生分析总结 误差的原因
学生分析估 算值的变化
培养学生灵活 运用知识的能力
提升学生解 题能力
体验考题考查方向，更好把握高考动向
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
