人教版高中生物必修三第四章第1节种群的特征_北京市

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视频标签：种群的特征

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视频课题：人教版高中生物必修三第四章第1节种群的特征_北京市 - 怀柔

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人教版高中生物必修三第四章第1节种群的特征_北京市 - 怀柔

第四章种群和群落第一节种群的特征
                        ——种群密度调查

【设计理念】
新课程改革倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等。本节课就是以让学生亲身参与探究实验过程，来初步体验科学研究过程为设计理念。
【教材分析】
本章节内容是在学生学习了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
【学情分析】
本节实验课在学生学习了《种群的特征》理论知识的基础上进行。学生初步了解种群的特征、种群密度的调查方法。
学生在必修一、二的实验学习过程中已学会并能熟练使用显微镜。本节课前学生已了解血球计数板的使用方法，并能通过给出的计算公式计算出酵母菌的种群数量。
【教学目标】 1、知识目标：
简述种群密度的概念；
举例说出不同物种种群密度的最佳调查方法；描述种群密度的调查过程。
2、能力目标：
尝试调查给定模型的种群密度；
尝试计数样品中的酵母菌、黄粉虫、鱼的数量。
3、情感态度价值观目标：
通过课堂模拟探究种群密度实验的过程，体验科学研究过程。在实验的过程中，培养学生的团队合作精神。培养学生的设计探究实验的能力和实验动手操作能力。
【教学重点、难点】
重点：探究种群密度调查方法的设计。
难点：样方的选择和确定；针对不同生物类群选择恰当的种群密度调查方法。
【教学过程】
教学过程教师活动
学生活动教学意图
一、导入

1.回忆上节课的学习内容，说出种群的特征有哪些？
介绍研究种群密度的意义。
2.种群密度作为最基本的特征，有哪些调查方法？
3.学生尝试说出给定模型的种群密度调查方法，并计算模型种群密度。
4.打开学案，阅读并完成学生活动一。
（展示答案）
学生回答：种群密度、出生率死亡率、迁入率迁出率年龄组成、性别比例。学生回答.
学生独立完成。

学生回忆理论知识，为实验提供理论支持。
学生回忆理论知识，为实验提供理论支持。
创设问题情境，给出实验模型，培养学生独立解决问题的能力。




                                      二、学生活动

三、小结
四、作业
       要求：
1. 小组任务：一二组完成活动二；三
组完成活动三；四组完成活动四的内容，提前完成的小组可以参加其他小组活动。 2. 个人任务：在活动的过程中，做好
实验过程记录和实验数据统计与实验结果计算。 3. 组长任务：小组分工、组织讨论并
完成实验、统计实验结果。
通过本节课，我们模拟了探究实验的过程，在实验过程中，我们遇到了一系列的问题，同学们通过你们的学习和讨论，你们能科学的解决问题吗？请把你们实验中遇到的问题统计在一起，我们下节课一起进行讨论和分析。
给出模型中酵母菌数目估算值；黄粉虫、鱼的准确数目。布置作业：
1.分析实验过程，说出不同生物类群的最适种群数量调查方法。
2.比较实验结果与实际数量，若不同，分析原因。
小组分工。学生独立设计实验，小组讨论完善实验；
学生独立或小组共同完成实验操作内容；
实验结果统计。
学生以小组为单位，统计遇到的问题和解决方法。
学生课后完成。
创设问题情境，给出实验模型，培养学生小组合作精神、设计探究实验的能力和学生的实验动手操作能力。
学生汇报实验结果，分析实验过程。锻炼学生的实验分析能力和语言组织能力。
课后总结，巩固知识，加深记忆。培养学生的实验分析能力和归纳知识的能力。
    板书设计
第四章  种群和群落第一节  种群的特征
                        ——种群密度调查 1. 种群密度的调查方法：样方法、标志重捕法 2. 探究性实验的步骤：
提出问题 ↓ 作出假设 ↓ 设计实验 ↓
实验结果与分析
↓
得出实验结论

学生体会本节课核心内容。
活动一：
2015年8月我校学生参加了北京青少年科技活动中心举办的《走进‘地球之肾’——湿地》暑假野外科学考察活动。活动前我们了解了目的地黑龙江省的三个重要湿地的组成，让我们感兴趣的是多种多样的湿地植物。于是我们决定选择数量相对较多、对湿地水体具有净化作用的芦苇进行分析。
一、提出问题
黑龙江地区三个重要湿地芦苇的数量及其对水质影响的研究
二、作出假设


三、研究内容及步骤
（一）课题研究的方法
1. 文献资料法：图书馆，资料室以及电脑。
2. 实地考察法：前往黑龙江的扎龙湿地、鹤鸣湖湿地以及龙凤湿地进行实地考察。
3. 讨论法：小组讨论，分析实验结果，得出实验结论。
（二）实验设计
采取       调查，对三个湿地（它们分别是：扎龙湿地、鹤鸣湖湿地、龙凤湿地）在三个湿地内      取样，每个样方1m²，记录芦苇的数量、分布状况，并用表格对数据进行处理、分析。
观察评估三个湿地的水质情况，并从水质监测小组了解水质监测数据结果，对比、分析。
（三）实验过程
1.取样方：拿两根1m长的塑料杆将1m长的尼龙绳分别系于塑料杆两端，用该工具围一个1m²的样方，拉直尼龙绳，将样方内、外的植株区分开，避免多记、漏记（如图3.1）。计数原则：        ，      。


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图3.1 图3.2
2.计数植株株数：逐一记录样方内植株数目（如图3.2）。
3.目测平均盖度、水质。
四、实验结果及分析
（一）实验数据
表4.1 三个重要湿地芦苇、菖蒲平均盖度、平均株高、样方株数及水质情况

日期	湿地名称	植物名称	平均盖度	平均株数（株/m²）	水质
20150728	扎龙湿地	芦苇	68%	206	好
20150729	鹤鸣湖湿地	芦苇	45%	42	较好
20150729	龙凤湿地	芦苇	38%	144	较差

（二）实验数据分析
1.分别计算三个重要湿地的芦苇数量：
扎龙湿地：N₁=
鹤鸣湖湿地：N₂=
龙凤湿地：N₃=
通过上述实验结果并与水质监测小组监测结果进行比较：龙凤湿地芦苇的长势最好，且水质最好；相反，鹤鸣湖湿地芦苇长势最差，且水质最差。
五、研究结论
龙凤湿地芦苇的长势最好，且水质最好；相反，鹤鸣湖湿地芦苇长势最差，且水质最差。我们通过浅水区芦苇的长势能够一定程度上反映湿地水质进行分析，认为芦苇的长势能够反映该湿地保护区的保护措施是否完善。芦苇越远离人类的活动区长势越好，证明该地区的保护措施越完善；反之，则说明保护区的保护措施有待加强。
活动二：
2016年10月，实验室购入了一批酵母菌悬液（每瓶悬液1mL）。
资料：血球计数板的使用方法
血球计数板是由一块比普通载玻片厚的特制玻片制成的，玻片中有四条下凹的槽，构成三个平台。中间的平台较宽，其中间又被一短横槽隔为两半，每半边上面，刻有一个方格网。方格网上刻有9个大方格，其中只有中间的一个大方格为计数室。大方格体积为0.1mm³。
计数室通道常有两种规格，一种是大方格内分为16个中格，每一个中格又分为25个小格；另一种是大方格内分为25个中格，每一个中格又分为16个小格。但是不管计数室是哪一种构造；它们都有一个共同的特点，即每一个大方格都是由16*25=25*16=400个小方格组成。
使用方法：

计数时，每个小方格内含有4-5个酵母菌为宜。小方格内酵母菌数目太多数不过来怎么办？
将血球计数板背面用擦镜纸擦拭干净，在中央的计数室上加盖专用的盖玻片（血盖片）。
$C:\Users\HRYZ\Desktop\19bOOOPIC06.jpg$ 将酵母菌悬液震荡摇匀后，用吸管吸取一滴，置于盖玻片的边缘，使菌液缓缓渗入，多余的菌液用吸水纸吸取，稍等片刻，使酵母菌全部沉降到血球计数室内。

若先滴加酵母菌悬液，后加盖盖玻片，计数结果将（偏大、不变、偏小）。

计数时，若使用16*25格，要按对角线位，取左上、右上、左下、右下4个中格的酵母菌数。若使用25*16格，要除按对角线位，除了取其4个对角方位外，还需再数中央的一个中格的酵母菌数。
计数规则：线上，记上不记下，记左不计右。
计算公式：

1）16*25格：酵母细胞数/mL=中格内酵母细胞平均个数*16*10⁴*稀释倍数
2）25*16格：酵母细胞数/mL=中格内酵母细胞平均个数*25*10⁴*稀释倍数
注：正在出芽的酵母菌，当芽体体积大于酵母菌的一半时，记为2个。

一、提出问题

二、作出假设


三、研究内容及步骤
1.实验目的：

2.实验原理：

3.实验过程：

四、实验结果
1.实验结果                               2.计算

五、实验结论

活动三：
实验室为一周后提取动物体内的SOD（超氧化物歧化酶），今购入一定数目的黄粉虫(9086只)。欲计算其成活率。

活动四：
实验室饲养了一缸鲫鱼苗，试计算其种群数量。

实验记录（组；姓名：）

成员及分组任务

本组实验成员（组长：）

任务完成情况（在完成的活动后打√；未完成的活动后画×）：

活动二完成（     ）；
活动三完成（     ）；
活动四完成（     ）。

实验过程及结果统计

活动     ：
采取的调查方法及过程：方法——
过程——

调查结果：
活动      ：
采取的调查方法及过程：方法——
过程——

调查结果：
活动       ：
采取的调查方法及过程：方法——
过程——

调查结果：

实验过程中遇到的问题及解决办法

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