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视频课题：高中信息技术沪科教版选修2 第4章第一节4.1我是导演我做主——flash引导层动画_广东省优课
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高中信息技术沪科教版选修2 第4章第一节4.1我是导演我做主——flash引导层动画_广东省优课
我是导演我做主——flash引导层动画教学设计
一、学习内容：
本节为本教材是普通高中信息技术选修2《多媒体技术应用》第4章动画、视频与虚拟现实第一节动画的采集与制作任务三的内容，课本是实现“小鸟飞翔”的。在Flash动画软件中使物体做曲线运动，可通过设置引导层实现。引导层动画是学生在学完逐帧动画、运动渐变动画（沿直线运动的动画）的基础上学习内容的一个提升，本节主要让学生掌握引导层创建的方法和要点，本节是第五章中的一个重点，也是难点，也是Flash动画制作中运用比较广泛的一种动画，在学习时由浅入深，引导学生，循序渐近的学习本节内容。
二、学习目标：
1. 知识与技能：理解引导层的作用并掌握创建制作引导层动画的方法；
2. 过程与方法：灵活运用所学知识创建动画，提高学生分析问题、解决问题的能力； 3. 情感态度与价值观：
① 通过师生交流，传授给学生学法并鼓励学生，使学生自信心增强，并体验到成就感，保持学习Flash动画的浓厚兴趣； ② 体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。 三、教学重点、难点：
教学重点：引导层作用及创建方法；
教学难点：运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。 四、学情分析：
高二的学生在计算机操作水平方面已经达到一定的熟练水平，在学习flash的过程中有自己的思想和创新能力。信息技术课程本身的特点，要求我们知识与技能最好的结合方式便是完美的完成典型“任务”。因此本节采用建构主义理论下的主主式教学模式，以任务驱动方式发展学生能力。从知识基础、思维拓展两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”的概念，使学生始终处于“探究”状态，为学生创造了自主探究、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，突出了学生的主体地位，这一过程不仅可以使学生掌握重点，突破难点知识。同时，激活学生创作、创新思维。
五、教学方法：
讲解演示法、任务驱动法、自主学习探究法 六、教学用具：
电脑室、多媒体教学软件 七、学习过程：
学习内容 学习环
节
预设时间 教师活动 学生活动 预设效果 预设措施
设计意图
FLASH知识结构图的梳理 复习巩固 2’
提示学生回顾知识，并展示知识结构图，让学生跟清楚地把FLASH的各种动画技巧理顺，有利于新知识的接受。 完成FLASH知识结构图 大部分学生能够回忆并有效归类。 针对此回答，留意FLASH接受能力相对较弱发的学生。
了解学生对已授知识的梳理和应用情况。
话题引入：今天我们的主题是“我是导演我做主”，在展示大家的导演风采之前，我们先认识下我们的主角和舞台。 创设教学情境引入
3’
现有资源介绍：
主角：滚动的小球——元件（影片剪辑） 舞台：三个场景直路 楼梯 迷宫 主题：球的运动 剧本：待定 提问：
滚动的小球——元件（影片剪辑）是如何实现的？
球在直路上滚动，可以如何实现？ 小球走直路和走楼梯会有何不同？
思考并回答：逐帧动画（关键帧动画）。 学生能回顾起前面几节课学做的动画内容
并明确相应的动画技巧。
如果学生短时间里没想出来，教师给予适当提示。
通过回顾前面几节课所学内容，巩固对元件、逐帧动画和动作动画运用的印象，为学新内容做铺垫。
动作动画复习
第一场戏
3’
引导利用已有知识，制作小球在直路上滚动的动画。 讨论，学生代表操作演示。
能完成动作动画的制作，为引导层动画的制作打下基础。
如果学生短时间里没
想出来，教师给予适当提示。 帮助学生回忆已学的内容并检测其学习效果。
引导层动画理论学习
新授理论知识
4’ 轨迹动画（引导层动画）理论知识讲解： 概念：轨迹动画由引导层和被引导层组成，引导层用于放置对象运动的路径，被引导层用于放置运动的对象。制作引导动画的过程实际就是对引导层和被引导层的编辑过程。 引导层的创建方法：引导层中只绘制运动路径，在被引导层中设置动作补间动画。
学习理解。 大部分学生能理解引导层动画的原理，制作要点。
概念简析，让学生较快理解引导层动画的特点和技巧。 知识讲解，为操作提供理论支持。
引导层动画练习 （注意落地点的设置）
第二场戏
6’
1、让学生自行打开老师提供的FLA文件进行加工 2、教师巡视学生练习制作“小球走楼梯”引导动画情况，给予个别指导；
3、请学生代表展示，并给予鼓励性评价。
制作“小球走楼梯”引导动画。 60%同学经过指导和讨论能做出，40%需教师和同学帮助点拨。
教师提示，制作该动画需注意每阶楼梯小球的落地点的设置。 采取任务驱动法，让学生主动学习。
引导层动画练习 （注意引导线的设置）
第三场戏 6’
1、根据“舞台”设置完成迷宫小球的制作 2、教师巡视学生练习制作迷宫引导动画情况，给予个别指导； 3、给予适当的鼓励性评价并及时指正学生的操作错误。
制作“迷宫小球”引导动画。 80%同学经过指导和讨论能
做出，20%需教师和同学帮助点拨。
教师提示，制作迷宫小球注意引导线不要断开，可根据“剧情”自己决定小球的运动路线。
采取任务驱动法，让学生主动学习。
综合练习 导演加
戏
8’
引导学生对本节内容进行完整性创作，使得“小球运动动画”具有完整的故事情节，画面感更丰富，内容更完整。 “小球运动动画”完整性创作。 知识的整合和运用。
可能有部分学生没有完整性创作的头绪，教师可播放完整的作品，学生可作参考。 知识的有效运用，培养学生学以致用的能力。 课堂反馈 交流评
价
5’
学生作品的展示与评价。
欣赏同学作品并进行评价。
对知识的理解和审美能力的培养。
课堂小结 小结
3’
引导层动画的原理的理解和掌握。
通过制作引导层动画，掌握Flash 8基本动画制作的操作方法，培养Flash 8软件的综合应用的相关经验。
八、教学反思：
本节内容难易适中，教学任务关联性强，教学主线清晰，教学内容学生比较感兴趣，完成效果也较理想。但由于是异地教学，对学生不是很熟悉加之对多媒体平台的不太熟悉，教学不是很流畅，缺少中期反馈环节，作业收集之后的评价太少，对学生也缺乏个别辅导，这也证明个人的业务水平还有待提高。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
