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视频标签：湖北省,声声慢
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《声声慢》随州一中王雪
教学设计、课堂实录及教案：湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《声声慢》随州一中 王雪莲
高二年级
《声声慢》
随州市第一中学 王雪莲
【选点说明】
作为宋代词史上唯一一名女性词人，李清照以其女性独有的细腻情感和“当行本色”的语言天赋，成就了其“婉约词宗”的不凡地位。易安词天才般的艺术创造力有三个方面：一是善于通过日常生活细节表现内心世界，二是善于用最平常通俗的生活化语言表现最细微的情感变化，三是内容语言虽然很有寻常生活的气息，但一经写出却自有一种淡雅清空的审美境界。而将以上这许多艺术特色集于一身的则是著名的《声声慢》，同时这首词作也是凝聚了词人一生变故沧桑、国仇家恨的身世之作，真个声声是泪，句句含血。
《声声慢》书写真性情、真悲痛，凄美至绝。一是语言之奇美，开篇十四个叠字，卓绝千古，奇之又奇。不仅在形式上极具音韵之美，声情并茂，如珠落玉盘，而且在内容上也富于层次，由浅入深、由外而内地抒发词人复杂心境。同时词人还选用“将息”“怎生”“次第”等口语入词，浅而不俗，富于韵味。二是意境之凄美，“风”“酒”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象浑然一体，层层铺叙，反复渲染，达到了情景交融的凄美境界。三是情感之凄绝，亡国之痛、丧夫之悲、流亡之苦，家愁、情愁、国愁汇聚成一股不可遏止的浓愁，如泣如诉、如怨如慕，令人为之绝倒。更主要的是，易安之愁既是源自客观上无法抗拒的天灾人祸，也与她本人桀骜不驯、清高傲岸、不随流俗、刚烈正直的性格密不可分，这是我们需要注意的，李清照不是一个只会悲悲切切的小女子，更是一个孤高独绝、坚强不屈的大女人。她兼具柔美与刚强，小我与大我，孤独与孤傲，她能够超越苦难，化愁为美。她凄美的文字正是源于她凄惨的苦难，她给我们带来的不仅是诗词的绝美，亦是人格的绝唱！
【策略说明】
古典诗词教学在高中语文教学中的特殊之处在于：一是其深厚的文化底蕴、非凡的美学价值，可以很好地滋养学生的心灵，增加他们的人文素养；二是由于时空的距离，语言的高度凝练，导致学生在理解上存在一定的难度。怎样让学生走进作者的内心世界，怎样让学生身临其境地体会那抹诗情画意，我觉得最朴素的方法就是回归诗词教学最本真的鉴赏途径—论世、涵咏、体物，追求情态、动态、生态三态的统一。
一、知人论世，情态为先：让学生真正走进作者的心灵，首先要让他们的情感先行，通过营造氛围、创设情境，让学生渐入佳境。导入环节，我通过“赏画猜诗”的活动，让一股诗情画意围绕课堂，把学生带入诗词的天地。接着用精致深情的语言过渡到词作本身，然后以融入了诗词的背景散文知人论世，并通过学生表演式的朗诵，让学生自我催眠，一步一步进入词人的世界。
二、体物察情，动态为上：如何激活诗词教学的课堂活力？唯有让学生动起来才能让课堂活起来，实现少教多学。在本课的核心环节—析意象、品意境、探词心，体物察情，通过意象把握情感。为了保留学生最朴素本初的阅读感受，给足了学生品味交流的时间，给足了鉴赏表达的空间，满足了学生探究合作的自由。在学生的彼此启发下，在教师的引导对话中创造了“最近发展区”。
三、涵咏明旨，生态为基：教学的最高境界是课堂现场能够生成更多的智慧与火花，让学生在教师的引导启发下有新的收获。本课的最后一个环节—主旨升华，探愁之因，就是力求打破学生对李清照其文其人的刻板认识，重新建构一个更加丰富的、圆满的、矛盾的词人形象，由表及里、由果溯因，探究词人“愁”之根。同时，诗词之美在于吟咏，我把诵读分解到各个环节，老师范读、学生展示读、结尾齐声读，初读、悟读、美读，多种方式，让学生在涵咏中有所悟、有所获。
【教学目标】
1、涵咏诗词，通过反复诵读体会诗词语言情韵之美。
2、赏析叠词，体会词人千愁百转的复杂心情。
3、分析意象，品味意境，透过典型意象探析词人愁情。
4、知人论世，以诗证诗，体会作者深重的孤独和孤傲之情。
【教学重点】
1、析意象，品意境，探词心，披景以入情。
2、全面把握作者愁情，重建词人形象，深入体会易安化愁为美、超越苦难的艺术形象。
【教学方法】
诵读法、讨论法、比较法、写作法。
【教学过程】
一、导入：“赏画猜诗”，初步入境。
二、诵读诗词，初步感知。
三、明背景：知人论世。
1、展示老师所写的背景散文：《易安的一生》。
(表演式朗诵：请三位学生分别扮演少女、少妇、老年的李清照。）
2、用几个关键词概括易安遭遇的不幸。
(国破、家亡、夫死、流亡、婚变、寡居。)
四、品叠词，悟情感。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
1、作者为何寻觅，寻觅什么？想象词人的神情怎样？
2、作者寻觅到了没有？想象词人周围的环境如何？
3、作者此时的心境怎样？为什么要连用三个表示悲伤的叠词？
4、带着体会再次诵读第一句。
五、析意象，品意境，探词心。
小组合作探究：
我从中间六句中的_____________________一句中的________意象读出了愁的滋味，我仿佛看见（听见）
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
我还想到了一句诗词（歌词）_____________________________________________________________________________
概括五伤：
一伤：年老体衰，淡酒难敌晚风急。二伤：山河破碎，漂泊零落，春来雁归人难归。
三伤：丈夫已逝，鸿雁犹在书难寄。四伤：青春不再，爱情湮灭，人与黄花共憔悴。
五伤：孤独寡居，梧桐更兼黄昏雨。
（家无所归 情无所托 国无所依）
六：主旨升华,探愁之因。（插入创作背景）
思考：了解创作背景之后，你觉得李清照的孤独是一种怎样的孤独？她的孤独缘于什么？
易安的孤独：环顾女界无同类，再看左右无相知。（千万孤独：超越时空的孤独）
（学无所传：她的才华在当世得不到认可，她被看作异类、多余、叛逆，她找不到自身存在的价值。）
易安的孤傲：“她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等，爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。”（梁衡：乱世中的美神——李清照）
——她的孤独和深重的愁苦源于她的孤傲和骨气，因为心忧天下，不愿苟安，所以国愁深重。因为桀骜不驯，追求平等，所以离婚入狱。因为才情满腹，追求个人价值，所以不被世人理解，孤独深重。
七、片段写作
学完全词后，你对易安又有了哪些不同的认识？如果能够穿越时空，你想对她说些什么？请以“寄易安”为题（也可自拟题目），写一则100字左右的小诗、散文、颁奖词或书信等，或欣赏或悲悯或慰藉。
八、总结全文，诵读回味。（学生齐声诵读）
板书设计
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