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湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《相信未来》潜江关青

视频标签:湖北省,相信未来

所属栏目:高中语文优质课视频

视频课题:湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《相信未来》潜江关青

教学设计、课堂实录及教案:湖北省2016年高中语文优质课竞赛视频实录《相信未来》潜江园林高中关青

高二年级
《相信未来》教学设计
潜江市园林高级中学 
 
选点说明
《相信未来》是高中语文读本(1)里的一首诗。它写于一个疯狂的动乱年代,一个禁锢思想、压抑个性、令人绝望的年代。然而作者食指却顽强地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的瞳孔”。能够抓住这个契机,让学生领会作者的顽强自信、战胜困难的积极人生态度,让学生充分解读诗歌情感,并能很好地把它诵读出来,以达到现代诗歌鉴赏的真正目的。
策略说明
高二的学生已经学过不少现代诗,但通常的诗歌教学中,老师们侧重于培养学生的鉴赏意象和思想情感的能力,往往忽略了现代诗歌最重要的审美体验之一:诵读。
《新课标》指出:“阅读是学生的个性化阅读,不应以教师的分析代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而诗歌的文本的特征决定了诗歌阅读鉴赏的多义性和多样性,所以本设计从尊重学生的个性化阅读出发,让学生真正成为阅读的主体,以合作交流为手段,让学生在倾听和交流中不断有新的发现,增进对文本情感的理解,从而更好地为诵读诗歌打下根基,由此获得更多的审美体验。
过程设想
学生提前预习文本,了解作者和写作背景,并解决易读错的字词。课上先由教师激趣导入,通过教师范读诗歌、学生自读,先质疑探究第三节的断句。再由学生合作探究诗歌的具体情感,通过个性化的解读,试着饱含感情地朗读出来,在教师或学生点评中不断提升朗读技巧,获得审美体验和精神享受。
课上环节大致如下:
一、导入
二、教师范读,学生体会教师的朗读技巧
三、问题探究:
读法一:我要用手//指那涌向天边的排浪,/我要用手//掌那托住太阳的大海,/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆,/用孩子的笔体写下:相信未来
读法二:我要用手指//那涌向天边的排浪,/我要用手掌//那托住太阳的大海,/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆,/用孩子的笔体写下:相信未来
1、不同的读法实际上反映了不同的理解。而理解诗歌通常要抓住意象。(提问)那么这几个句子是由哪些意象构成的?(分组略加讨论)看法一:“手”、“排浪”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。看法二:“手指”、“排浪”、“手掌”、“大海”、“曙光”、“笔杆”。
(提问)究竟哪一个说得对?大多数同学可能选择第一种。
2、请同学们想象一下,“排浪”有什么特点,它能否压缩为一个字“浪”?讨论后明确:“排浪”跟“浪”是不同的,“排浪”表明浪一道又一道地向天边涌去,这一道又一道的浪线看起来就像人的“手指”。于是,大家明白了“读法二”是正确的。
同理,手掌和托住太阳的大海也有类似的地方。最后幻灯片展示,学生一目了然。
教师分析:早晨的光线射开来,看起来是一根根的,长长的,笔直笔直的,所以我们经常讲“霞光万丈”。诗人敏锐的目光,捕捉了这一瞬间的感觉。现在请大家手握一枝笔,然后举起来,看看你的“手指”有没有“排浪”般的感觉,看看你的“手掌”有没有“大海”般的感觉,看看你手中的那枝“笔杆”像不像海日射开的“曙光”。(活动体验,可使课堂直观、形象起来。)
四、小组讨论:仿照之前我们对第三节的分析,结合诗歌具体内容,用简洁的语言从意象、情感、停顿、语速、重音等方面的朗读技巧分析诗歌的前六节该怎么读才能更富有美感,然后试着朗读你分析的那一部分。小组之间可以互相切磋,互相欣赏。在学生解读意象时,只要符合内容逻辑,可以作多元化解读。
朗读时的情感需要明确:
第一节:前两句要读得低沉,后两句要读得坚定,重点突出“相/信/未来”这一句。
第二节:前两句要读得有失落感,后两句要有力度,继续突出“相信未来”。此处与第一节的“相信/未/来”相比,要更加有力度,可在停顿方面显示出与第一节的不同,这样更富有层次感和韵味。
第三节:本节的意象特点与前两节大不相同:作者将手指比作排浪,手掌比作大海,这两个气场宏大的比喻,一扫前两节的低沉忧郁之气,要读出豪迈奔放的气势。而“摇曳着曙光,那支温暖漂亮的笔杆,用孩子的笔体写下:相信未来”这两句在朗读时,需要用无限憧憬、美好纯真的情感来表现。
第四节:这一节是陈述作者相信未来的原因,“之所以”有娓娓道来之意,所以这一节用诉说或者期待的语气表达。 
第五、六节:这两节衔接较为紧密,从内容上看,第五节为第六节蓄势,所以第六节比第五节语速要稍快,以凸显作者在第六节“我坚信”后面的内容。
第七节:本节是全诗情感的高潮,作者热情地呼告大家都要“坚定地相信未来”。要读出热情奔放、势不可挡的气势。
以上学生朗读形式方面可以多种多样:个体读,集体读,男生女生合读……
最后,请一个或两个学生朗读全诗。
五、打开思路,想一想,说一说。
本环节主要是深化诗歌主题,初步培养学生顽强自信、积极乐观的人生态度。
这首诗能否触动到你脑海深处的那一缕情丝,是否让你想起自己熟悉的另一首诗、一幅画、一部电影,或是一段往事?
【个人简介】
关青,女,生于1983年8月,祖籍湖北潜江。2005年大学毕业后任教于潜江市园林高级中学至今,期间一直担任高中语文教学工作。
在工作上,积极参加各级教学比赛活动。2012年参加潜江市“课内比教学,课外访万家”的优质课教学比武荣获一等奖。同年,参加湖北省优质录像课比赛荣获一等奖。指导的学生在2014年的全国中学生作文大赛(湖北赛区)获得一个一等奖,二个二等奖,本人也被评为优秀指导教师。由于教学成绩显著,多次被学校授予“十佳青年教师”、“十佳女教师”、2011-2012学年度被市教育局评为“先进个人”。
作为一名普通的语文教师,我仔细了解每一届学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围。激发兴趣,教给学生知识,更培养他们的人文素养和正确的学习态度,使学生学得有趣,学得轻松。
 

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