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视频标签：李清照词两首,醉花阴
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视频课题：人教课标版必修4阅读鉴赏第二单元7李清照词两首（通用）醉花阴-江西
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《醉花阴》教案
【学习目标】
1、知人论世，结合背景理解诗文内容。能读出词的意境，能想景悟情，提高诗歌鉴赏能力。
2、以声传情，以情润声。把握婉约词的特点，感受李清照婉约词风格之美。 3、激发学生对中国古典诗词的热爱之情，提高诗词修养、审美情趣和文化品位。 【学情分析】
此节课针对高一下学期的学生,虽然学生初中接触过《醉花阴》，但是学生的对诗歌的鉴赏能力依然比较薄弱。很多学生只能大致感受到诗歌的喜或悲，难以做出具体的分析鉴赏以及深入的挖掘。所以本课旨在通过《醉花阴》的讲解帮助学生学会如何“泡”开古诗词。
【重难点】
如何在“简单”中体悟出“深刻”来，感受“诗情”之美。 【教学过程】 一、【导入】创造情境导入新课
以最近热门的《中国诗词大会》当中的“飞花令”游戏环节导入新课。旨在活泼课堂，引发学生投入古诗词的兴趣和引入课堂关键词“愁”和作者李清照。
二、【讲授】小组学习师生互动“泡”开诗词 1、师生互动诵读走近
老师进行诵读指导，学生自由读、个体读的方式初读本词。
是感悟诗词的第一关，对学生进行相应的诵读指导既可以提升学生的朗诵能力，又可以让学生尽快进入诗词的情境，以便更好的“泡”开诗词的内涵。
2、小组合作品读探知
小组合作，以“何以见愁”“因何而愁”两个问题，围绕“愁”字来挖掘《醉花阴》这首词“无一不显愁”的特点。
老师总结，让学生懂得抓住重点意象，关键字词来“泡”开诗词。 3、师生互动以情润声
师生合作诵读，再次深情演绎《醉花阴》。诵读需要情感来滋润，读懂诗词后诵读更出彩。
4、学生思考扩读深入
比较阅读李清照早期的《如梦令》和晚年的《声声慢》，把握词人人生情感的变化， 5、情感生发深情对话
易安的词如此婉约，如此含蓄，如此优美，学生不妨将自己读完李清照的词后的感受倾注笔端，将深情进行到底。
6、诵读作结致敬易安
师生全体起立，以深情的诵读致敬作者。老师展示自己对李清照的评价，为整堂课划上完美句点。
【课后作业】
深入解读《声声慢》，将课堂所学运用到课外鉴赏。
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