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视频标签：世界是普遍联系的
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视频课题：人教版高二政治必修四第七课第一框《世界是普遍联系的》辽宁
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人教版高二政治必修四第七课第一框《世界是普遍联系的》辽宁省 - 葫芦岛
世界是普遍联系的-教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.识记理解联系的含义,联系的特性及其方法论要求。 2.结合生活实例,运用相关原理分析问题,培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力;培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。 (二)过程与方法
充分发挥学生的主体性,应用多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的,说明世界上的一切事物都不是孤立存在的,而且这种联系具有客观性,多样性,不以人的意志为转移。 (三)情感、态度与价值观
通过对本课的学习,学会把握联系的普遍性、客观性和多样性,会用联系的观点看问题,自觉维护人类生存的环境,增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学,在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移,形成辩证的思想方法。
二、学情分析
高二学生认知水平和思维特点,看问题处于感性认识向理性认识发展阶段,形象思维比较强,抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学,理论比较抽象,学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政,善于利用学生身边的,贴近学生思想、生活、经验的例子,创造愉悦的教学情境。
三、重点难点
重点:事物联系的普遍性、客观性
难点:事物联系的客观性与人的活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系)
四、教学过程
【导入】【创设情境导入新课】
第一课我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分,它回答了世界的本质“是什么”的问题(是物质的)。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢?马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是联系地、发展地看问题。首先请大家看一段视频:
多媒体播放《唇亡齿寒》 学生思考:
1.典故中唇和齿是一种什么联系? 2.世界上有没有孤立的事物存在?
教师:这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系,他们之间是有联系的。那什么是联系,联系有什么特征,以及学习了联系的有关原理,对你有什么启示呢,这就是我们本节课要学习的内容。 【讲授】【进入新课】
【板书】第七课 一、世界是普遍联系的 (一)联系的含义
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 教师:在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的? 学生举例:(略)。
课件展示: 食物链:蛇、蜈蚣、青蛙三者的关系。表明联系是事物之间以及事物内部各要素相互影响、相互制约和相互作用。
过渡:接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢?
【讲授】
【板书】(二)联系的特点
展示图片:人与周围事物之间的联系、工业与农业的关系。 教师:从这些现象中我们可以看出,联系具有什么样的特点呢? 学生:联系是普遍的。
教师:联系的普遍性具体怎么理解呢?主要体现在三个方面:
【讲授】
【板书】1.联系的普遍性
(1)每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。(事物内部) (2)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。(事物之间) (3)世界是一个普遍联系的有机整体。(整个世界)
【活动】
【学生讨论】:世界上一切事物都与周围其他事物有联系,事物的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”?
引导思考:珠穆朗玛峰上的一块石头和你家的老母鸡下的蛋有没有联系?
师生小结:联系是普遍的,并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的,而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。 联系是有条件的。 教师:事物的联系是普遍的,对于我们做事情有什么启示呢?
【板书】方法论:用联系的观点看问题,反对用孤立的观点看问题。
过渡:联系具有普遍性,这是联系的第一个特点。下面我们看联系的第二个特点
新华社报导: 一女大学生毕业后求职四处碰壁,究其原因,并不是女大学生能力不够或水平不高,而是因为她姓“裴”,招聘人员认为者个姓与“赔”同音,不吉利,所以把她拒之门外。 请大家讨论一下:报道中招聘者的做法正确么? 学生:(略)
教师:“赔”和“裴”之间并不存在必然的联系,招聘者的做法是在用主观幻想的联系代替客观存在的联系,是一种错误的做法。违背了联系的客观性,那么我们一起看看联系的客观性。
【讲授】
【板书】2.联系的客观性
(1) 联系客观性的含义:联系是事物本身所固有的,是不以人的意志为转移的。 (2)自在事物和人为事物的联系都是客观的。
(3)联系客观性的方法论:我们要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。 【提出问题】既然规律是客观的,是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系,比如全球变暖,人们是不是无能为力了呢?如果不是,我们在面对全球变暖这个问题,可以做些什么? 学生活动讨论自由发言
(4)联系是客观的,并不意味着人对事物的联系无能为力,人可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系。
展示图片 :南水北调、北煤南运、西气东输、西电东送
教师:这些都是人们建立的新的联系的表现,说明人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系
过渡:事物的联系是普遍的,客观的。大家看看下面材料:
据有关材料显示,一节一号电池烂在地里,能使1平方米的土壤失去耕种价值;一粒纽扣电池可以使600吨水受到污染,而这600吨水相当于一个人一生的饮水量。若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋,或者随手丢弃,渗出的汞等重金属物质就会渗进土壤,污染地下水,进而影响到和人类息息相关的动物和植物,破坏人类的生存环境,并最终危及人类的健康。 思考:材料中有什么联系?除此之外世界上还有其他形式的联系吗? 学生回答:„„
【讲授】
【板书】3、联系的多样性 事物联系的多样性
学生活动:判断所给的成语或漫画属于哪种形式的联系。 城门失火,殃及池鱼。 守株待兔
师父领进门,修行在个人 虚心使人进步。
一分耕耘,一分收获。
联系具有多样性,有直接联系、间接联系,偶然联系、必然联系,整体联系、部分联系等。 原理:联系是有条件的,多样的,
方法论:要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点和条件为转移。
课堂小结:
一、世界是普遍联系的( 一个概念,三个特征) 概念:
联系 是事物内部以及事物之间相互影响、相互制约、相互作用的关系。 2.特征:
(1)联系普遍性:要求我们用联系的观点去看问题。
(2)联系客观性:要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性;人们可以根据事物固有联系建立新的具体联系。
(3)联系多样性:要求我们逐一分析和把握事物存在和发展的条件, 一切以时间、地点、条件为转移。
【练习】
课堂小练
1.“只要你对着飞驰的流星许个愿,你的愿望就能实现。”这种说法( ) A.肯定了联系的普遍性和多样性 B.揭示了意识能够正确反映客观事物 C.否定了意识的能动作用
D.忽视了联系的客观性和条件性
2.下列成语典故和诗句不能反映普遍联系的是( ) A.春江水暖鸭先知
B.一着不慎全盘皆输 C.螳螂捕蝉黄雀在后 D.刻舟求剑 3.连连看:
鱼儿离不开水 必然联系 城门失火殃及池鱼 直接联系 种瓜得瓜种豆得豆 偶然联系 守株待兔 间接联系
无风不起浪 整体与部分联系 牵一发而动全身 因果联系 4.走进情境,解决问题
小明政治成绩不好,自己分析了原因,认为主要是因为自己不喜欢政治老师造成的。 请结合“联系多样性”的观点进行评价,并针对小明的观点提出几点建议。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
