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视频标签：我国的社会
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视频课题：高中政治必修2《经济与社会》第二单元第二框《我国的社会》（安徽省淮北）
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高中政治必修2《经济与社会》第二单元第二框《我国的社会》教学设计保障终版_吴（安徽省淮北）
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课程基本信息 |
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| 学科 | 思想政治 | 年级 | 高一 |
| 授课教师 | 吴秋怡 | 学校 | 安徽省淮北市第一中学 |
| 课题 | 《我国的社会保障》 | ||
| 教材分析 | |||
| 本课是统编教材高中政治必修2《经济与社会》第二单元最后一课第二框。从单元大概念看，第二单元介绍了经济发展与社会进步，教学主题就是“经济高质量发展，人民幸福感提升”。第三课介绍经济发展，落脚生产环节，第四课讲成果共享，落脚分配环节。本框是对前一框“我国的个人收入分配”中再分配的进一步阐述，作为再分配重要形式——社会保障是促进社会公平的重要途径，直接影响人的获得感、幸福感和安全感，落脚到经济发展以人民为中心的思想。本框的核心概念是社会保障体系，分解后重要概念包括内容、作用、措施。 | |||
| 学情分析 | |||
| 从知识经验来看，学生在初中和第一框已经了解了我国的收入分配，尤其是再分配的基本内涵，这就为本节课理解社会保障奠定了良好的基础。从生活经验上看，学生对五险一金、低保救助等概念有所耳闻，但仅停留在经验层面，还未上升至理性认识。从心智与能力上看，高一学生具有一定的观察和逻辑思维能力，能够在分析社会现象中提升能力和素养。 | |||
| 教学目标 | |||
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1.能力素养目标 （1）政治认同：探究我国加强社会保障体系建设的意义和措施，增强对完善社会保障体系的认同感（水平1） （2）科学精神：认识到我国的社会保障体系是根据我国的国情、与经济社会发展水平相适应（水平2） （3）法治意识：了解我国依法建立健全社会保障制度（水平1）；通过学习逐步增强权利和义务意识（水平2） （4）公共参与：针对我国社会保障存在的问题，提出合理化建议，增强参与感；积极参与社会保险（水平2） 2.知识目标 （1）阐释我国社会保障的内容，及其所对应的地位和作用 （2）了解我国社会保障体系发挥的作用 （3）理解我国完善社会保障体系的措施 |
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| 教学重难点 | |||
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1.重点：我国社会保障的基本形式与功能 了解社会保障的基本形式与内涵是学习整节课的基础，为进一步理解社会保障的功能以及完善措施进行知识铺垫。这里对教材内容进行适当处理，整节课从社会保障的形式开始讲起，学生通过课前调研寻找身边的社保，了解社保的形式，将感性认知上升为理性认识；通过呈现表格并纠正错误，自主建构关于社会保障基本形式的知识体系。 在社会发展的进程中，社会保障具有稳定功能、调节功能、互助功能等多重功能，理解社会保障的功能是本节课的重点，利于培养学生的政治认同与制度自信。这里对社会调研的成果进行深入挖掘，学生通过采访视频了解教育救助的相关情况，借助学生的身边事将社保的功能具象化，以此帮助学生理解，再由微观上升至宏观，引导学生理解社会保障的功能。 2.难点：完善社会保障体系的措施 在新时代背景下，如何完善我国的社会保障是本节课的难点，尤其在保障公平权益和提高保障水平方面，学生理解的难度较大。针对这一难点，设置了程度型辩题“社会保障的发展应更注重公平还是水平？”学生在思辨与争论中发现问题、解决问题，由此引导学生辩证思考，培养理性思考能力与科学精神，求同存异，做出综合判断，正确把握完善社会保障体系的措施，培养政治认同。 |
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| 教学方法 | |||
| 议题式教学法、合作探究法 | |||
| 教学过程 | |||
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课前调研：分别走进家庭、校园、社会、网络进行调研，搜集社会保障相关信息。 【设计意图】：通过实调查研究了解社会保障，并发现问题、解决问题，将思政小课堂与社会大课堂相融合，培养公共参与意识，让教学更具深度和广度。 导入：从古至今，社会保障意识深深的影响着人类社会的发展，早在汉代就有“老有所终，壮有所用， 幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养。”的记载。时至今日，社会保障的发展现状如何？今天我们就带着疑问，通过调研的学习方法一起走进我国的社会保障。 【设计意图】：通过古诗文带领学生进入情境，培养文化自信；由古及今引发学生对当今社会保障的关注，由此开启全篇。 议题：如何从社会调研中品味社会保障的安全感 环节一：织密保障网，绘就福祉图——寻·安全网形式几多 【走出课堂，探索新知】 情境：假期里，为了探寻社会保障的面貌，同学们走进了社会这个大课堂，开展了各种形式的调研活动，首先通过一段视频来看看同学们的调研成果。（观看调研视频） 任务1：你从调研成果中发现了社会保障的哪些形式？ 任务2：大家一起来找茬。通过课前预习，同学们将社会保障的形式归纳总结成表格，但是表格中有几个错误，请大家一起来找茬并且纠正，看看谁找的又快又准。 知识：社会保障的基本形式与内涵。 【设计意图】：对教材内容进行适当处理，从我国社会保障的构成开始讲起。学生通过预习与纠错，自主建构关于社会保障基本形式的知识体系；通过寻找身边的社保，将感性认知上升为理性认识，激发学生的政治认同与制度自信。 环节二：夯民生之基，享广厦之荫——议·减震器功能几何 【充实调查，深化理解】 情境1：校园调研：采访校园资助中心负责人（观看视频） 任务1:（1）结合采访视频，找一找助学金的资金来源。（2）谈一谈发放助学金给学生带来了哪些影响？（3）分析国家开展教育救助对社会发挥的作用。 评价与总结：（1）社会保障是精巧的“社会减震器”——化解生存危机，当人失去收入来源而面临生存危机的时候，就会大大增加社会的不稳定因素，所以国家要通过提供物质和服务等形式来保障人们的基本生活权利，满足社会成员对安全和发展的需求，有利于缓解甚至消除社会震荡和潜在风险，进一步维护社会秩序的稳定与健康发展。（2）教育中的差距、不平等容易引发一系列的社会矛盾和冲突。我们常说，教育是阻隔贫困在代际之间传播的有效手段，所以通过助学金的发放不仅可以帮助学生顺利完成学业，还可以调节不同学生之间的利益关系，让每个学生都能平等的接受教育，促进教育公平的实现。 知识1：社会保障的功能：化解生存危机，保障生活权利，维护社会稳定；调节利益关系，化解矛盾冲突，促进公平正义。 【设计意图】透过现象看本质，深入挖掘调研成果。采用学生熟悉的校园情境，从学生个人到社会教育事业，通过序列化问题设置，逐层递进、深化理解。再从微观到宏观，由教育救助的功能上升至社会保障的功能，培养政治认同感。 情境2:文献调研：《社会救助法》草案；《社会保险法》 任务2:朗读法条，思考社会保障还有什么功能？ 评价与总结：国家鼓励在构建社保体系的过程中形成人人为我、我为人人的社会风气，我们在享受权利的同时，也要积极的参与到社保工作去，承担相应的责任，横向上看，这是社会各方相互帮助的体现。再如养老金的领取，虽然养老金在个人账户中累积，但我国实行个人帐户与社会统筹相结合的机制，事实上就是国家通过再分配，将我们现在缴纳的养老金部分提供给现在需要提取的老年人，等我们到达法定退休年龄时，同样可以享受，纵向上看，这是代际之间的互助，是将养老风险分摊到国家、企业和个人身上。 知识2:社会保障的功能：通过风险分摊与责任共担，发挥社会互助功能，通过自助与他助，推动社会持续健康发展。 【设计意图】通过多样的调研形式深化对社会保障功能的理解；通过朗读法条，了解法律政策，增强法治意识。 环节三：兜民生底线，促稳步发展——探·促完善路在何方 过渡：进入新时代以来，我国的社会保障事业快速发展，尤其在十三五期间，我国社保事业所取得的巨大成就，不仅改善了百姓的生活，更助推着社会的进步。 【发现问题，启迪思辨】 情境：有成就也有挑战，随着主要矛盾的转变，人们对美好生活和社会保障的期待也越来越高。我国的社保体系究竟该如何完善呢？针对如何完善我国社保体系，有的人认为应该强调全民性和公平性，而有的人则认为应该增加政府投入不断提高社会保障水平。 任务：辩论：社会保障的发展应更注重公平还是水平？（包括立场陈述和自由辩论环节） 评价与总结：社会保障的发展应更注重公平还是水平，这要辩证的看待。离开水平空谈公平会导致普遍贫穷，离开公平谈水平会挫伤人民积极性。总之，我国要建成以人民为中心的，覆盖全民、城乡统筹、权责清晰、保障适度、可持续的多层次社会保障体系。 知识：完善社会保障的措施。 【设计意图】：引导学生辩证思考，培养理性思考能力与科学精神，求同存异，做出综合判断。学生在求同存异的基础上可能会产生主观评价，教师始终坚持价值引领，实现“开放性与导向性的统一”，培育政治认同素养。 【有为青年，砥砺前行】 情境：五十年后，你的养老生活是怎样的？你会为之做何努力？ 评价：习总书记曾说“幸福是奋斗出来的”，美好的生活需要我们通过劳动来实现，理想的愿景也都是建立在制度越发完善与社会高质量发展的基础之上。 【设计意图】：通过时光畅想，让学生构画养老生活，引导学生将个人命运与国家命运相连，激发学生对社会保障发展前景的自信，培育政治认同与公共参与素养。 【未来已来，前路可期】 最后，我们不妨回望过去，群众的笑脸是对社保工作最好的褒奖；展望未来，我们终将建立起以人民为中心的中国特色的社会主义保障体系，保障项目日益完备、制度运行更加有序、保障水平稳步提高，我们坚信人民群众也将体会到更多的获得感、幸福感和安全感。未来已来、前路可期！ 【设计意图】：情感升华，培养制度自信，增强政治认同感。 |
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| 教学思路 | |||
| 板书设计 | |||
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| 作业设计 | |||
| 在网上查阅资料，查找“十三五”期间我国社会保障所取得的成就并展示成果。 | |||
| 教学反思 | |||
| 本节课通过调查研究的方法，充分利用社会资源，组织引导学生在真实的生活情境中探索、思考、建构社会保障的相关知识。注重从学生实际出发，充分发挥学生主体作用，通过深入挖掘学生熟悉的教育救助来引导学生思考社会保障的作用，以此突破难点。通过设置程度比较型的辩题，构建两难情境，在立场陈述与自由辩论中提升学生发散思维与辩证思考的能力，最后通过教师的点评与总结，坚定价值引领，实现“开放性与导向性的统一”。在活动型课程开展过程中，学生动态生成的资源是进行价值观教育的重要契机，在今后的教学中我会注意抓住契机、及时引导，不断积累经验，增强思政课的感染力。 | |||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
