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视频标签：磁极间的,相互作用
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视频课题：教科版小学科学二年级下册第6课《磁极间的相互作用》广西省级优课
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基本信息
课题 教科2017版 小学科学 二年级下册 1-6《磁极间的相互作用》
教材分析
《磁极间的相互作用》是2017教科版小学科学二年级下册《磁铁》这一单元的第六课时，这一课在本单元中既是对前面五课内容的延伸，也是为下一课《磁铁和我们的生活》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。在本课教学中，将引导学生探究磁极间的相互作用这一规律。同时在本课教学中，让学生进一步验证：无论磁铁形状如何，都符合“同极相斥、异极相吸”的规律，进而在学生的心目中建立起磁铁性质的系统概念。
学情分析
二年级的学生通过一年多的科学学习，学生的科学思维方式得到了一定的锻炼，对科学探究兴趣浓厚。但是由于年龄原因各方面能力仍需要进一步训练提升，学生对探究实验技能、整理数据技能掌握仍不熟练，需要经历更多完整的探究活动。在对磁铁的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。
指导思想与理念依据
《小学科学课程标准》指出：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。科学探究是科学课程最为重要的学习方式，科学课程要以生活中的科学为逻辑起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在生活中感受科学的重要性，学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。以学生为中心的教学，学生通过现实生活的体验，通过课堂内外的亲身探究，与相应科学规律建立联系。学生的自主学习和合作学习始终贯穿科学课程的的学习。
教学目标
科学概念目标：
磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。 磁极之间的作用是相互的。 科学探究目标：
能从磁极间的相互作用现象中提出可以探究的问题。 能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。 能初步利用简单的表格、图画来记录和整理数据。
能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。 能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象。 科学态度目标：
能对磁级间的相互作用现象表现出探究兴趣。
在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作。 能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。 愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。 科学、技术、社会与环境目标：
初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用。
教学重点和难点
【教学重点】通过经历完整的探究实验发现磁铁磁极间的相互作用。
【教学难点】利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象。
教学准备
学生分组材料: 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、活动手册
教师准备：多媒体课件、条形磁铁、小车、木质或塑料支架、细线
教学过程
内容提要
教学流程 教师活动
预设学生行为 设计意图
一、情境激趣导入
1.演示：内含条形磁铁的“指挥棒”的一端靠近付负载另一块条形磁铁的小车。小车一会儿被“指挥棒”吸引，一会儿被“指挥棒”推开。
你能根据观察到的现象，提出一个现在我们可以研究的科学问题吗？
2. 提出问题：当两块磁铁的磁
极相互靠近是，是出现相互吸
引的现象还是出现相互排斥推开的现象呢？ 3. 揭题并板书课题。 学生边看边猜测小车会怎样运动。
学生尝试解释看到的现象。
学生提问：指挥棒是用什么做的？指挥棒为何能使小车动起来？
学生齐读课题。
由一个有趣的现象引入新课，较容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。
学会提出可研究的科学问题，能帮助学生分析看到的情景，有利于学生解决疑惑，为接下来的研究做好铺垫。
二、活动探究新知
（一）探索：条形磁铁磁极间的相互作用规律
1.讨论：条形磁铁的磁极相互靠近有几种不同情况。
2.课件：活动手册对应实验表格；讲明实验方法、观察重点、实验要求和记录要求。
3.分组实验，教师巡视指导。
4.汇报交流。
5.探讨：引导学生从多张记录表中发现条形磁铁磁极相互作用的规律。
小结：当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会出现相互排斥的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会出现相互吸引的现象。
板书：条形磁铁——相同刺激相互排斥、不同磁极相互吸引。
6.条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？
学生汇报描述。
学生小组进行重复实
验，并做好记录。
各组派代表结合记录表，交流实验过程和发现。 学生总结规律，用简洁
的语言表述。
学生填写实验结论。
学生齐读磁极间相互作用规律。
科学课要求教师以
“活动”为载体，以学生的亲身实践、亲身体会
为主线，通过活动组织
课堂教学。 本环节通过探究实验活动活动让学生深入研究磁极靠近时的现象，了解磁极间的相互
作用规律，从而更好的
突出教学重点。（二）探究：其他形状磁铁的磁极相互作用规律。
1.出示3套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。
教师说明实验要求，并巡视指导。
2.其他形状磁铁磁极间相互作用是否符合上面的规律？请小组讨论并进行说明。
3.汇报交流。
4.小结磁极间相互作用规律，并完善板书。
5.再次出示小车与“指挥棒”，解释“指挥棒”是内含磁铁。请利用磁极的规律说明“指挥棒”的两端分别对应哪个磁极？
学生选择其中一套实验器材，探索磁极相互作用规律。
学生分组实验。
学生讨论并汇报他们在实验中观察到的现象，并从不同的实验结果中确认磁极相互作用的规律。
学生齐读共同发现的规律。
学生发现“指挥棒”是条形磁铁，并说明“指挥棒”的两端分别对应磁铁的相应磁极。
整个探究活动环节设计了学生的“听”、“看”、“讲”、“想”和“做”等学习活动，并做到了有“动”和“静”的合理转换。既促进了学生对于研究问题的思考，也实现了学生利用所学方法来解决问题。
教师巧妙创设情景，活动过程中加深了对磁极相互作用的认识。
三、总结拓展应用。
1.播放微视频：展示悬挂式磁铁装置，静止时指示南北方向；把另一块磁铁放在悬挂着的磁铁的下面会出现什么样的现象？ 进行演示。 你能利用所学知识解释观察到的现象吗？ 小结：磁铁能指示南北方向，但当周围出现其他的磁体或铁时，它指示的方向就会发生改变。人们利用这种现象来需按照相关矿石。 2. 通过今天学习，有什么收获？请分享印象最深刻的瞬间。 3.拓展作业：请在家中寻找含有磁铁的物品，用写、画、贴等方法记录在第7课的活动手册中，从找到的含有磁铁的物品中选择一件小件物品带到下节课的课堂中。
学生猜测。
学生利用所学概念，尝试解释实验现象。
学生各抒己见，进行总结。
《小学科学课程标准》指出：科学课程具有开放性。我们的科学教学不应只局限于课堂中，更多的是引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生解释生活中见到的“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象，这也是学生科学素质的一个体现。
板书设计
6. 磁极间的相互作用
（条形二字后划去）条形磁铁——
相同磁极相互排斥 不同磁极相互吸引
学生学习活动评价设计
科学评价的内容包括科学探究方法与过程，学生的情感态度价值观以及对科学知识的理解与应用等。教师要细心观察，随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的适当的鼓励性、指导性的评价，肯定学生为自己的进步所做出的努力。这些评价应贯穿于每一个教学环节中。主要从以下几个方面进行评价：（1）上课前科学书的准备情况（2）准备好必须的实验材料（3）课堂的表现情况 （4）课后实验材料的整理情况。这样有利于学生行为规范的养成。
学生参与评价是每个学生都可以对自己和他人的评价。小组学习活动是科学探究的主要方式之一。目前的学生年龄较小，在学习的过程中会表现出自我意识较强的情况。他们较少会去倾听他人的想法，而小组活动可以改善这种状况。在小组探究活动中，学生除了能独立进行自己的研究之外，还能与同伴进行交流，学习如何与他人合作。他们在对他人进行评价的同时，对自己进行了一定程度的评价。 评价表：
评价项目 等级
综合
得分
A B C D 教 师 评 价
（50％） 能发现和提出研究问题，有兴趣研究
能提出自己的猜想
参与到探究活动中，并能提出建议
有较强的自控能力，活动能坚持到底 能够得出自己的探究结论，
并说出理由发言积极 听讲认真，积极思考
学 生 互 评 （50％）
实验中表现积极，主动参与，有兴趣
尝试用学到的知识解决身边的实际问题 注意倾听别人的意见，积极交流自己的体会、收获，善于表达
有良好的观察、实验习惯，帮助小组成员 能客观公正对待同学和事物，语言文明 上课前科学书的准备情况 课后实验材料的整理情况
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