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视频标签：认识物体的形状
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视频课题：教科版一年级下册《我们周围的物体》单元第3课《认识物体的形状》四川省 - 成都
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《认识物体的形状》教学设计
一、教材分析：
《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。根据课程标准，学生在小学阶段要认识“物体具有质量，体积等特征”，通过上一节课的学习，学生已经通过比较物体的“轻重”，对物体的基本特征“质量”有了初步的体会。本课学生通过一个探究活动--“摆放”来进行探究，即通过将木块、乒乓球、橡皮、螺母平铺在盒子中，让学生体会到物体会占据空间；4种物体平铺的结果不同，认识到不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同；橡皮和螺母不同面的形状可能不一样，平铺结果也不相同，认识到同一种物体，不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同，建立起学生对于形状是物体的重要属性的认识。
结合实际情况，对本课进行创新：通过趣味的“奇妙蛋糕店”的场景，激发学生对“形状”探讨的兴趣。先通过活动①对“平铺”这个概念的强化，进而通过比较方形小蛋糕（正方体）和巧克力球（球体）得出物体的形状是不同的，且物体的形状是固定的；再通过活动②平铺长条小饼干（长方体）得出物体各个面不完全相同，会影响平铺的方式和结果。最后通过对比正方体、球体与长方体的平铺结果，得出物体的形状影响平铺的方式和数量。活动③平铺螺母状小饼干作为补充环节，得出不仅物体的各个面不完全相同，会影响平铺的方式和结果，即使用相同的面进行平铺的时候，结果也可能不一样。在本课的学习之后，将平铺知识灵活运用到生活中，合理利用空间。
二、学情分析：
对于一年级的学生而言，学生对于“形状”这个词并不陌生，他们在生活中已经知道了物体的许多形状，如正方形，长方形，圆形等。学生对正方体，长方体，球体等立体图形缺乏认识，没能很完整的建立起立体空间意识。
通过具体的对正方体、长方体和球体木块的操作，在脑海中构建起空间几何的立体感。并能够发觉立体图形之间的不同点，进而构建了物体占据空间的形式受形状的影响的科学思想，并能将其灵活运用于生活中。
三、教学目标：
1.科学知识目标：许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一；物体的形状会影响它的平铺方式。 （学科性）
2.科学探究目标：在教师的指导下，学生能够通过平铺不同形状的糕点（木块）的探究活动，交流得出物体形状是不同的、固定的结论；物体不同的形状影响平铺的方式和结果。（创新性）
3.科学态度目标：对物体的形状产生兴趣；强化规范操作的意识;乐于尝试多种方法进行实验。（教育性）
4.科学、技术、社会与环境目标：在生活中物体的摆放，空间的利用中能灵活运用本课知识。（教育性）
四、教学重点：
认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
五、教学难点：
探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
六、教学准备：
1.小组：透明小方盒子每组3个；正方体小木块10个、球体小木块6个、长方体小木块20个；圆形水槽每组1个，塑料文件袋每组1个,实验记录单每组1张。
2.全班：课件、螺母状木块14个、1个透明小盒子、1个圆形卡纸、1个小篮球。 3.教师：厨师帽1个、蛋糕卡片板书。
七、教学流程图：
八、教学过程：
教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
环节一： 情景导入 聚焦主题 （首学） 5分钟
1.同学们准备好了吗？科学课要开始啦！
2.高老师不仅仅是科学课老师，还是一位蛋糕店店长！ 我的“奇妙蛋糕店”开张啦！刚刚开张的店铺需要小助手，这
1.学生倾听并回答。 “准备好了！”
2.学生齐声回答：“有信心！”
1.集中学生精神，做好上课准备。
2.激发挑战的欲望。学生进入蛋糕店的情境，引起学生的学习兴趣。
节课要根据小朋友们的表现来决定最后的实习店员的人选！你们有信心吗？
3. 我们一起来看一看，店铺里都有哪些糕点呢？
4. 谁能说一说，它们分别是什么形状呢？
（手拿各形状木块演示）
预设：
若学生认为巧克力球的形状是“圆形”；方形小蛋糕的形状是“正方形”；长条小饼干的形状是“长方形”。则演示平面的圆形卡纸和立体的小篮球。并提问：请问巧克力球是更像这个（圆形卡纸）还是这个（小篮球）呢？
像这个（小篮球）的形状我们叫它“球体”。
那么，方形小蛋糕的形状是？长条小饼干的形状是？
5.小朋友们说的非常棒，很准确的说出了每种蛋糕的形状，
3. 学生观察。 抽点学生回答： 分别是：巧克力球，方形小蛋糕，长条饼干。
4.抽点学生依次说出：巧克力球的形状是“球体”；方形小蛋糕的形状是“正方体”；长条小饼干的形状是“长方体”。 （引导学生说出“”糕点是“什么形状”的句式。）
预设：
学生一起回答：像这个（小篮球）。 方形小蛋糕的形状是“正方体”；长条小饼干的形状是“长方体”。
5.学生观看板书，明确本课主题——认识物体的形状。
3.引导学生进行观察。
4. 引导学生对立体形状有初步的认识。 认识到平面形状与立体形状的不同。
5.切入主题； 引起学生对“形状”研究的兴
这节课我们就来探究一下，不同的形状，有什么样的奥秘！
（PPT展示，板书《认识物体的形状》。） 趣。
环节二： 明确任务 探索新知 （互学） 7分钟
探究：
活动1：平铺方形小蛋糕和巧克力球。 1.看！店长带来了什么？（展示小盒子） 这是我们蛋糕店的包装盒，用来装店里各式各样的小糕点。
2. 奇妙蛋糕店装糕点有特别的小要求：把糕点平铺进盒子里。那么平铺有哪些要求呢？
（展示小糕点平铺的图片）
①平铺时蛋糕不能重叠。
展示糕点重叠图片。 提问：请问这样平铺对不对呢？为什么呢？
我们知道了平铺的其中一个标准，我们来看看平铺还有哪些标准呢？
②平铺时蛋糕不能悬空。
展示蛋糕悬空图片。 提问：请问这样平铺对不对呢？为什么呢？
3. 我们已经知道了平铺的标准，谁能来挑战一下呢？
请你来试一试，在展台前来尝试平铺方
1. 学生认真观看小盒子。
学生一起说：“透明小盒子。”
2. 学生观察并判断。
①抽点学生回答问题：这样平铺不对，因为蛋糕盒里有两层蛋糕，上面的蛋糕会把下面的蛋糕压坏，所以是不对的。
②抽点学生回答问题：这样平铺不对，因为有一个巧克力球悬空了，所以这样平铺是不对的。
3.请一位学生到展台前来进行演示怎样平铺。
1.聚焦学生注意力到器材上。
2.思考装入方法。
通过图片演示，指导学生掌握平铺的要求。
3.通过展示的范例进行平铺的标准的强化,并进行错误暴露。纠正错误平
形小蛋糕。
你们认为他平铺的正确吗？
预设1：那待会我们就用这种方法进行平铺。
预设2：哪里错了呢？
看来同学们已经完全掌握了平铺的方法，我们再来看一看平铺还有哪些小要求呢？那就是一个盒子只能装一种糕点哦！只能装一种蛋糕是什么意思呢？
4. 每种糕点最多能平铺多少个到盒子里呢？请你将小糕点尽可能多的平铺进盒子里。
*请你多平铺几次。第一次平铺后，请你数一数平铺了多少个，并将个数记录在小狗狗实验单“方形小蛋糕”那一栏“第一次”的下面；记录好之后请你换一种平铺的方式，进行第二次平铺，再数一数，将个数记录在表格中“第二次”下面的括号里；同样的再尝试第三次平铺并记录。
*平铺好方形小蛋糕之后再平铺巧克力球，当然，你也可以先平铺巧克力球，再
学生集体做判断。
预设1：“正确。”:
预设2：“不正确。因为悬空了/重叠了。”
学生观看课件。 抽点学生回答： 就是不能2种蛋糕混装在一个盒子里，一个盒子只能平铺一种蛋糕。
4. 学生倾听实验方法和要求。 铺操作。
明确平铺的小要求。
4.明确操作步骤、顺序、要求。
平铺方形小蛋糕。 *当你把两种小糕点平铺好之后，请把它展示到桌子的中央，并用漂亮的坐姿告诉高店长，你已经完成任务了。
*注意平铺的时间是3分钟。
*实验时音量控制在二级音量。
*请各组组长管理好你们小组的器材。
5.请出你的透明水槽，开始平铺吧！
5.学生以4人小组的形式进行平铺操作并计数，完成实验记录单。
5.把探究的空间留给学生，让学生以合作的方式自主进行实验。
环节三： 小组交流 梳理小结 （群学） 5分钟
1. 小组活动结束，教
师组织学生将平铺好糕点的2个盒子有序摆放在桌上。
2.实验结果分享： 提问：谁来分享一下你们小组的平铺结果？
请问其他小组有不同的意见吗？你们小组的个数是多少呢？
补充：这个小组重新平铺之后得到了跟我们一样的结果，这提醒了我们，平铺时一定要按照要求，认真操作。
追问：这两个糕点平铺结果一样吗？
1.学生整理物品。 坐端正。
2. 抽点学生回答： 方形小蛋糕平铺了9个，巧克力球平铺了5个。
预设：要是有不同的结果，请该组到视频展台前进行平铺。
学生讨论。
抽点学生回答问题：
1.实验结束，培养及时收好器材的习惯。
2. 引导学生思考。并进行小组讨论，进行生生对话，通过交换意见，修正自己的答案。
组织小组讨论： 为什么不一样呢？ 请你们来讨论一下之后回答这个问题。
继续追问：巧克力球是什么形状的？方形小蛋糕是什么形状的？
板书：形状不同。
3.细心的小朋友可能已经发现了：方形小蛋糕和巧克力球看起来明明差不多大，为什么数量差了这么多呢？
再次组织小组讨论。 （演示2个正方体可以很好地贴合到一起，2个球体之间有空隙）
4.针对结论，再次发问：正方体可以平铺的很多，球体平铺的数量就要少很多，要是巧克力球可以变形就好了，它变成正方体就也可以平铺的更多了。
但是巧克力球能变形吗？
很遗憾，巧克力球不能变形钻进去，它的形状是固定的，影响
这两个糕点的平铺结果不一样。
巧克力球是球体，方形小蛋糕是正方体，它们的形状是不同的，所以平铺的个数也不同。
3. 学生进行小组讨论：
抽点学生回答：方形小蛋糕是正方体，有6个面，是有棱有角的，可以很好地接合到一起，正方体与正方体之间没有空隙，把盒子铺的很满，所以平铺的更多一些；巧克力球是球体，是圆滚滚的，球体与球体之间空隙比较大，没有把盒子铺满，所以平铺的数量少。 物体的形状不同，影响它的平铺数量。
4.学生思考后回答：巧克力球不能变形。
3.激发学生进一步思考物体形状与平铺数量之间的关系的兴趣，给学生自主思考的空间。
4.在学生得到“物体的形状是不同的”之后，继续深化形状的特点——“物体的形状是固定的”。
了它的平铺数量。 板书：形状固定。 环节四： 合作探究 解决难题 （互学） 4分钟
探究：
活动2：平铺长条小饼干。
1. 我们刚刚分享了方形小蛋糕和巧克力球的平铺结果，你们有没有信心接受更难的挑战——平铺长条小饼干！
2. 请你们小组合作， 将长条小饼干尽可能多的平铺进盒子里，多尝试几次，并把结果记录在小乌龟的实验单中。 *当你把长条小饼干平铺好之后，请把它展示到桌子的中央，并用漂亮的坐姿告诉高店长，你已经完成任务了。
*注意平铺的时间是3分钟。
*实验时音量控制在二级音量。
*请各组组长管理好你们小组的器材。 请出抽屉里的文件袋，开始平铺吧！ 各组完成后，请坐端正，并把你的平铺结果展示在桌子中间。
1.学生：“有信心！”
2.学生进行小组实验，对长条饼干进行平铺操作，并将结果及时记录在实验单上。
1. 激发学生对平铺长条小饼干的挑战欲望。
2.学生亲自体验不同的面平铺进盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的分析奠定基础。
环节五： 激发思维 再次探究 （群学）
1. 谁要来分享一下 你们小组的平铺结果和个数呢？
其他组有不同结果吗？
板书各组平铺个数。
2. 教师组织小组讨论。
1. 抽点几个小组的代表进行分享。 视频展台前分享平铺的结果和个数，展示平铺成果。
2.学生讨论后回答：长条形小饼干的各
1.培养学生积极分享的好习惯，锻炼表达能力。
2.加强对具有不同面的物体
8分钟
长条小饼干的平铺数量各组不相同，请问这是为什么呢？
教师提问：“这是怎么回事呢？”
个面形状不完全相同。“躺着”、“立着”或“侧着”平铺的时候，用来平铺的那个“面”形状不一样，所以平铺的数量也不一样。
占据空间的方式多种多样的知识点的认识。
环节六： 归纳总结 扩展提升 （共学） 10分钟
1. 教师提问：
既然长条小饼干平铺的方法多种多样，那我们换一种方式重新平铺方形小蛋糕和巧克力球，结果一样吗？转动一下，改变一下摆放方向呢？
请你们来试一试！ *注意平铺时不要再次平铺长条小饼干了，请把长条小饼干收到文件袋里。
追问：
你发现了什么？ 为什么呢？ 1. 学生思考后再次平铺方形小蛋糕和巧克力球。
抽点学生回答： ①平铺后发现无论怎样转动、重新平铺方形小蛋糕和巧克力球，结果都是相同的，数量不变。 ②因为方形小蛋糕是正方体，每个面都是正方形，巧克力球是球体，每个面都是圆形，占盒子的地方大小相同，所以重新平铺数量也是一样的。
而长条小饼干是长方体，每个面不完全相同，当用不同的面进行平铺时，占盒子的地方大小不同，所以平铺结果也不一样。
1.进一步加深物体的各个面不完全相同，影响平铺的方式和数量。
2.让我们一起走进小小科学家微课堂，看看小小科学家是怎样解释的呢？ 播放微视频。
3.探索：
活动3：平铺螺母状小饼干
店长这里还有形状更为复杂的螺母状小饼干，谁能来接受平铺螺母状小饼干的挑战呢？
（我要选这节课表现最好的几个同学，作为奖励，请他们来挑战一下。）
请你尽可能多的把螺母状小饼干平铺进盒子里。
小结：刚刚已经有几位同学分享了他们的平铺结果，由于螺母状小饼干的特殊形状，“躺着放”、“立着放”平铺结果不同，“躺着放”的时候，可以一个挨着一个平铺，也可以平铺出美丽的蜂巢形状。
“立着放”的时候也有不同的方式，可以用平的那一边，也可以用有棱角的那一边。
“见缝插针”，充分利用小盒子中剩余的地方。
我们一起来看看小小科学家又是怎样2.学生观看微视频。
3.抽点2-3名学生进行视频展台前的平铺。
学生观看视频。 2.在微视频中进行知识回顾与总结，答疑解问。
3.继续深化物体的各个面不同影响平铺的方式和结果；当用同一个面进行平铺时，结果也可能不一样。
通过微视频，总结螺母状小饼
平铺螺母状小饼干的。
4.教师提问：“在生活中“平铺”有哪些应用呢？
小结：平铺不仅仅使我们的物品更加的整洁，还可以达到方便、美观的效果。
在生活中有很多利用不同的形状的例子：
①方形西瓜：便于运输；
②轮船货仓：统一尺寸，稳固安全； ……
请同学们平时也要留意生活中蕴藏着的科学知识！
请你今天回家就帮助爸爸妈妈来更多的、更美观的收纳碗碟、书本、鞋子等各种常见的物品吧！
4.学生思考，举手发言。 预设1：
平铺地板砖——美丽的图案； 预设2：
平铺书籍——整洁、方便； 预设3：
平铺鞋架上的鞋子——整洁、方便； 预设4：
平铺碗、碟——整洁、方便；
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
