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视频标签：我不拖拉
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：部编人教版小学道德与法治一年级下册第一单元第三课我不拖拉-北京
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版小学道德与法治一年级下册第一单元第三课我不拖拉-北京市海淀区清河第一小学
3.我不拖拉
教科书来源：小学一年级《道德与法治》教科书/人民教育出版社2017版 内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第一单元 主题：我不拖拉
课时：共2课时，第1课时 授课对象：一年级学生
一、教学目标：
1.初步养成良好的生活习惯：做事抓紧，不拖拉。
2.知道“做事拖拉”是个坏习惯，了解拖拉给生活带来的影响。 二、课程标准：
《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。本课侧重帮助学生树立正确的时间观念，养成不拖拉的习惯，因而体现了“负责任、有爱心地生活”中第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”。 三、学情分析：
在现实生活中，学生常常会出现“等一下”与“还没完”等拖拉的行为，并因此受到家长及老师的批评。比如：早上起床穿衣慢，吃饭慢，有时有迟到的行为；有些同学半个小时就能完成作业但是有“拖拉”表现的学生可能通常需要两三个小时，导致晚睡；上课精神不集中，做任何事情都慢吞吞„„但是，导致学生拖拉的原因却是不一样的。有些学生做事慢，他们往往很容易受外界环境的影响，动不动就被外界的刺激吸引，结果做事就不能专注，拖拖拉拉的好久才做完。另外，有些学生习惯与成人唱反调。比如，家长催他快穿衣服，他虽听见了，却依旧不紧不慢地穿衣服，这样的学生可能有一种“别人理当等我”的思想。因此，我们需要针对学生不同的拖拉情况加以教育，引导学生在悦纳自己的同时，了解凡事拖拉的行为会给他任何自己带来什么不便。对于一年级的学生来说，对于“拖拉与生活的关系”的认知还远远不够，并不知道“拖拉一会”会给自己、给他人、甚至给社会带来怎样的不便和影响。这也是本课的教学难点。 四、教材分析：
《我不拖拉》一课，侧重帮助学生树立正确的时间观念，引导学生在成人的帮助下，认识到不拖拉的重要性，进而初步养成不拖拉的习惯
本课两个主题紧密结合“我不拖拉”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“等一下与还没完”这两个学生生活中拖拉、磨蹭时常见的口头禅为切入点，通过两个生活情境和两首儿歌，分别表现了学生生活中常见的拖拉现象，引导学生在感受教材中儿童的拖拉行为时，引发共鸣，回到自己的生活中，讲述自己的拖拉表现；在此基础上，通过“拖拉一下没关系吗”这一主题，展示一幅情景对话图，引导学生不同层次的思考：一是关于两
分钟时间可以做什么；二是因为晚到而没赶上火车的情境。在交流讨论中，反省由拖拉带来的不良后果。绘本故事《拖拉鸟》则让学生通过这一寓言故事，明白为什么会由拖拉行为，拖拉行为会导致的后果。起到了提升学生认识的作用。 五、教学准备： 六、课时安排：共两课时
第一课时完成主题话题“等一下与还没完”“拖拉一下没关系吗”； 第二课时完成主题话题“和拖拉说再见”。 七、教学过程
第一课时
课时目标：
1.知道“等一下”与“还没完”是拖拉的行为。 2.知道“拖拉”会给自己和他人带来很多不便。 3.萌生改掉“拖拉”的行为，学会合理安排时间的愿望。
活动一：情境导入，感知拖拉 导语：
同学们，今天上课，老师想为大家介绍一个小伙伴天天，让我们来通过一个小故事认识天天吧！
出示任务：
1.出示PPT，呈现图1（有文字的图片配录音）： 2.引导学生思考：
（1）你觉得天天做得怎么样？为什么？
（2）大家都交了，可为什么天天却是“还没完”，猜猜为什么会这样？ 反馈指导：
1. 你觉得天天做得怎么样？为什么？
（1）为了能多玩一会，晚吃一会饭也没关系。(板书：拖拉)
追问：可有时候，妈妈叫吃饭，有的同学在看动画片、有的在看书、有的在玩游戏，总是对妈妈说一句“等一会”，现在想想这样好吗？为什么？
（2）大家都交了，可为什么天天却是“还没完”，猜猜为什么会这样？
好不容易下课了，休息休息玩一玩再写，哪知道老师催的那么急，其他同学都交了。 追问：晚点交有没有关系？可以让老师下节课再判，耽误不了什么？ 班里有这样的情况吗？你是怎么想的呢？
谈话：原来，是三心二意，耽误了时间，自己着急，还影响了老师判作业。 2.图2中的小朋友的做法对吗？你能猜猜图中小朋友的想法吗？ （1）妈妈说，你作业还没写完呢！你们猜，孩子会说什么？ 妈妈在催什么？不就5分钟嘛，这有什么的！ 生活中，妈妈催你了吗？
（2）让我们来看看这个小朋友在做什么？ 结果可能会怎样？为什么？谁能帮帮他？
你有这样玩一小小会又继续写作业的时候吗？谁愿意勇敢的和大家分享分享呢？ （3）这个小朋友实在不愿意离开温暖的被窝。
尤其是现在，你们有这样的时候吗？反正老师最近起床就特别困难。给你们看看老师给自己定的闹铃。你们有过和老师一样的想法吗？
谈话：看似耽误了一小会儿，可时间却白白溜掉了。而且还有可能耽误事呢！
小结：
同学们说的都很好！图中的这些小朋友的做法都不对，总是不着急，什么事都喜欢说“等一会”“还没完”“再玩一会”，我们又从他们的故事中联想到了我们自己，我们把这样不好的习惯叫做拖拉。
下面给大家带来一个和“拖拉”有关的小故事。 活动二：结合绘本，了解拖拉 导语：
拖拉的毛病会带来什么问题呢？让我们来听一个《拖拉鸟》的故事。
出示任务：
1.根据绘本《拖拉鸟》故事制作动画片，故事只讲到拖拉鸟的窝一直没有搭好。
2.引导学生思考：
（1）你喜欢这只“拖拉鸟”吗？为什么？ （2）大家猜一猜，“拖拉鸟”故事的结尾会怎样？ 反馈指导：
1.请同学们猜一猜，“拖拉鸟”故事的结尾会怎样？ 预设：（1）可能会冻死。
师小结：做事拖拖拉拉，看似一个小毛病，可能会给拖拉鸟带来伤害啊！ （2）可能第二天着急搭窝。
师小结：如果你是这只“拖拉鸟”，此刻你心里是怎么想的？
2.一到晚上，拖拉鸟就冻得不行，你们能说说它吗？ 白天它又唱歌跳舞了，你们能劝劝它吗？ 小结：
看来大家对拖拉带来的不好的后果都明白了！ 活动三：联系生活，加深了解 导语：
说了半天，大家也累了。我们一起来欣赏一幅画吧！
你们见过吗？这是一幅世界名画《蒙娜丽莎的微笑》，你们猜猜这幅画，作者画了多长时间？
出示任务：
1.李奥纳多·达·芬奇是最多被作为拖延症患者提及的伟人。达芬奇是一位伟大的艺术 家，众所周知的蒙娜丽莎画了四年，最后的晚餐画了三年，并且因为画的时间太长了，严重影响了他和客户的关系。最终达芬奇留下来的画作不超过20幅，并且其中有五六幅到他去世还压在手里。直到他去世200年后，这些绘画手稿才被发现。不仅如此，还有很多科学方面的实践至今都没有被发现，实在是世界的遗憾。达·芬奇本人都说“告诉我，告诉我，有哪样事情到底是完成了的？”
看了这个故事，你们有什么想说的吗？ 2.播放视频：各种争分夺秒的视频 反馈指导：
1.引导学生思考：看了达芬奇的故事，你有什么想说的？
什么时候要抓紧时间不拖拉呢？让我们一起来生活中各行各业的人们。 请你认真看视频，在这些时候，人们都是怎样做的？
2.看了视频，你有什么想说的？如果他们拖拉了，会产生什么后果？ （1）医生抢救病人，说话语速都那么快，拖拉一下行吗？
（2）消防员穿衣服才用15秒钟，为什么要这么快？晚到了一分钟会怎样？ （3）地震逃生争分夺秒，抢险救灾可以拖拉吗？ 小结：
看来，无论做什么职业，都不要小看拖拉，它有可能导致非常严重的后果。 学生活动：
同学们，时间过得很快，马上就要下课了。老师为大家计时，看看咱班同学用最快的时间收拾东西起立需要多长时间。
能说说怎么那么快啊！
本课总结：同学们，通过今天的学习，我们不仅知道把“等一会”“明天再说”挂在嘴边的就是拖拉的表现，更清楚了拖拉是一个坏习惯，很可能会给自己和他人带来不好的影响甚至严重的危害。所以，我们就要从现在做起，不再拖拉。现在你们觉得时间在生活真的怎么样？我们一定要抓紧时间，争分夺秒，只有珍惜每一分每一秒，我们才能做更多的事，完成更多的愿望。 七、板书设计
我不拖拉
改掉坏习惯 做事不拖拉
„„
八、设计思考
1.整合资源，联系生活。
本门课程以儿童生活为基础培养儿童良好品德与行为习惯。这节课我充分利用教材提供的情境图和绘本故事，以学生的现实生活为基础，引导学生思考自己的行为以及身边同学或成年人的做法，再搜集离学生生活近的事件作为本课教学素材，扩充学生的视野，将“拖拉”这个看起来很无关紧要的小毛病与自身的利益甚至是生命联系起来，帮助学生认识到小毛病可能带来的严重影响，有利于引发学生共鸣，从而提高对这一坏习惯的认识与重视。
2.利用绘本，突破难点。
对于一年级的学生来说，让他直面自己的问题并与大家分享是一件很困难的事情。而教材中的绘本故事正弥补了这一问题。绘本以小动物的形象来反映生活中儿童出现的问题，学生在这样生动想象的故事中，看似在看他人的故事，其实已经潜移默化地联想到了自己。对于“拖拉”这一不良的生活习惯，学生基本都知道这样做不对，但是在生活中，拖拉好像也并没有带来什么不好的影响。绘本以续编的形式出现，正是让学生自己设想可能出现的结果，大多情况可能“拖拉”一下没关系，但“拖拉”会导致非常不好的影响，甚至威胁到生命也会给他人到来影响。将其作为教学环节出现，有利于突破难点，让学生自己体会并认识。
改进建议：在课堂实施过程中，最后一环节如果能增加活动体验一环节，让学生体会1分钟可以做多少事情，可能效果会更好。但要考虑到整体时间的把握。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
