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视频标签：摆一摆,想一想
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视频课题：小学数学人教版一年级下册《摆一摆，想一想》-北京市
教学设计、课堂实录及教案：小学数学人教版一年级下册摆一摆，想一想-北京市东城区培新小学
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摆一摆 想一想
北京市东城区培新小学 刘佳颖
指导思想与理论依据
《数学课程标准》中强调指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”因此，在综合与实践的教学活动中，要给予学生足够的时间和空间经历观察、思考、交流、尝试、理解的过程，帮助学生培养思维能力。
教学背景分析
教学内容：
《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的综合与实践的主题活动课。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，并引领学生发现规律。 学生情况：
学生在本册教材第四单元学习了数的组成，知道个位和十位的意义，初步理解位值制的概念。前测中发现学生会模仿教师在数位表画圆片的方式组成不同的数，但学生的思考欠缺有序性；学生接触的数较少，还没有发现这些的规律，排列的特点。 教学方式：
本课依据《课程标准》，根据低年级学生的学习特点和认知规律，教师在教学中以接受式学习与合作探究学习相结合为主要教学方式：先引导回顾圆片在数位上的含义及组成的数，然后小组合作，探索能有序找全所有的数的方法，再结合百数表寻找用小圆片组成的数的规律。
教学手段：信息技术在教学中辅助教学活动的有效开展。
技术准备：hi-teach反馈系统、ppt课件、学生数位表、记录单、小圆片。
教学目
标 1、通过在数位表上摆1、2个圆片的活动，理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表上摆数、读数、会记录用圆片摆出的不同的数。 2、通过在数位表上摆3、4个圆片的活动，合作探究、体会有序思考的方法，感悟圆片
个数与所摆出的数的个数之间的关系，发现规律。
3、在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、思考，感受数学的趣味性。
教学重点：感悟位值思想
教学难点：感受有序思考的价值
课前准备：
教师：hi-teach反馈系统 学具准备：学习单、圆片
2
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图
技术应用 时
间安
排
一、引入新
课
师：今天我们一起用小圆
片在数位表上摆一摆，摆出不同的数，边摆边思考，你有什么发现。
板书：摆一摆 想一想
开门见山，揭
示课题，明确
学习目标。
1分钟
二、 活动探究 （一）感受位值
1、我们先从摆一个圆片开
始，猜一猜，我可以把这
个圆片放在哪位上？表示
什么？
2、记录1和10.为什么同
一个圆片表示了1和10两
个不同的数？
小结，把1个圆片摆在不
同的数位上表示的意思不
同，表示的数也不同。
3、老师手里有2个圆片，
想一想，用2个圆片可以
在数位上摆出哪些数？
怎样给圆片搬搬家，摆出
不同的数？
4、用2个圆片摆出了2、
11、20,3个不同的数。接
下来，你想研究什么？
（二）合作探究
1、小组合作，3个圆片可
以摆出哪些不同的数？
合作要求：
(1)想一想，有什么方法能把所有数找全。
(2)两人合作，一人摆圆片，
一人在记录单上记录。
2、汇报
一个圆片摆在个位
上，表示1个一
一个圆片摆在十位
上，表示1个十
第一次摆在个位上，
第二次摆在十位上。
1人摆数，老师记录
1人摆数，一人记录，
说说摆法，记录的方
法
我在个位上摆一个圆
片，十位上摆一个圆
片，组成的数是11.
提出质疑：
3个圆片能摆出哪些
不同的数？
4个圆片能摆出几个
不同的数？
小组活动
（1）交换个位的数和
十位的数的位置
十位 个位 组成的数 12 21 30 3 回顾数位的含义，感受位值制。边摆边思考，自主提出继续研究的问题。
实物投影
对比
学生
作品
26
分
钟
3
追问：
第二种方法是怎样把所有数都找全的？
第二种方法有什么好处？
3、ppt演示，先把3个小圆片都放在个位，组成的数是3，再向十位移动一个小圆片，组成的数是12，再向十位移动一个小圆片，组成的数是21，最后所有的小圆片都移动到十位，组成的数是30.
先把所有的小圆片放在个位，每次向十位移动一个小圆片，组成的数越来越大。还可以怎样有序地寻找用3个小圆片组成的数呢？
Ppt演示
4、小组合作，用4个小圆片能摆出哪些不同的数? 合作要求：
(1)有顺序地找出所有的数，一人摆圆片，一人做记录。 (2)想一想，你有什么发现。
（2）向十位移动圆片
排列有顺序，从小到
大地找出了所有的数
把3个小圆片先都放
在十位上，每次向个
位移动一个小圆片，
数越来越小。
（1）把所有小圆片先
放在个位
十位 个位
组成的数
3
12
21
30
十位 个位 组成的数 4 13 22 31 40
合作探究用3
个小圆片组成
的不同的数，
进一步感受位
置，感受所摆
出的数之间的
关系，学会有
序思考。
Ppt直观演示，强化有序思考的方法。
4
（三）寻找规律
1、回顾用1个、2个、3个、4个圆片摆出的不同的数，你有什么发现？
大家发现圆片的个数与组成的数的个数有什么关系？
验证，是不是5个圆片真的能组成6个不同的数呢？不摆圆片了，借助我们的小手5根手指数一数。
2、再仔细观察，圆片个数与组成的数有什么关系吗？
验证，是不是3个圆片组成的数与3也有这样的关系？
小结，组成的数的个位上的数+十位上的数=圆片个数。
3、我还带来了一位老朋友，百数表。在百数表上能找到用1个圆片组成的数吗？2个？3个？4个？
4、你有什么发现？
这列数是由几个圆片组成的？你怎么看出来的？
5、继续观察，你发现什么问题了吗？ 计数器上，能不能把10个圆片都放在十位上呢？
（2）把所有小圆片先放在十位，每次向个位移动一个圆片，组成的数越来越小。40、31、22、13、4.
1个圆片组成2个不同的数，2个圆片组成3个不同的数，3个圆片组成4个不同的数，4个圆片组成5个不同的数，5个圆片组成6个不同的数„„
组成的数的个数比圆片的个数多1.
5、14、23、32、41、50.
1+1=2 2+0=2
1+2=3 2+1=3
3+0=3
这些数斜着排列的。 第一个数是6,1+5=6， 2+4=6， 3+3=6，4+2=6 ,5+1=6,6+0=6
10个圆片组成的数怎么少了？10个圆片组
借助想象思考
用5个小圆片组成的不同的
数，培养学生的思维能力。
沟通百数表与所摆出的数之
间的关系，进一步探索各组数之间存在的
规律，了解100
应用及时反馈功能，及时了解
5
10个十是100，能不能把10个圆片都放在个位呢？10个一是10。不能把10个放在某一个数位上。我们今天研究的数最高位是十位，如果今后我们继续研究最高位是百位的数，10个圆片组成的数会增多。
成9个不同的数。
以内数的特点。
学生理解的状况，激励学生的观察与思考。
三、应用规
律
1、6、15、24、33、（ ） 、
51、60
（ ）里的数是多少？ 2、奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示。奶奶今年
可能是多少岁？
奶奶今年最大多少岁？ (1)80 (2)61 (3)70
3、老师今年的年龄正好可以
用8个圆片来表示。十位上的数比个位上的数少2。
(1)26 (2)35 (3)53
说明理由
可能70、61
说明理由
进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
生生反馈，关注
学习个体，生生互动交流。
10分钟 四、全课总结
师： 我们在数位表上摆小圆片，边摆边思考，你有什么收获？
发现规律
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
