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视频标签：分数的再认识
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：数学北师大版五年级上册第五单元第一课时《分数的再认识(一)》
教学设计、课堂实录及教案：数学北师大版五年级上册第五单元第一课时《分数的再认识(一)》
教 学 设 计 模 板
1、教学内容: 数学北师大版五年级上册第五单元第一课时《分数的再认识(一)》 2、教材分析
（1）教材内容的结构特点：本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。在三年级，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。本节课是在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。 （2）教学内容在教材中的地位和作用：本课的课题是《分数的再认识》，这个“再认识”，我想应该有两方面的含义，一是进一步认识、理解分数的意义，二是结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。 3、学情分析
（1）学生的认知基础：在三年级时，学生已对分数的意义有了初步的认识。
（2）学生的活动经验基础：五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
（3）学生学习新知遇到的困难：学生的形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
4、教学目标
（1）知识与技能（包括核心素养）：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
（2）过程与方法: 经历观察、体验、合作、探究等实践活动培养学生观察能力、概括能力、合作意识和实践能力。
（3）情感态度与价值观：在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。 5、教学重点、难点
(1)教学重点：理解整体“1”,体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。
(2)教学难点：使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
6、教学方法（体现出个性化的教学）
新课程理念指出：学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者。基于此，我准备采用以下几种教法和学法：
教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。
学法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。
7、媒体资源（网络 白板 ipad 手机移动终端镜像投屏 PPT课件 flash课件 ）
Ipad镜像投屏、PPT课件
8、教学过程
教学环节
教师活动
学生行为
设计意图 创设情境
1．猜谜语导入： 一分为二；七上八下；百里挑一。 2．提示课题：板书课题 回答。
生：1/2 ，7/8 ，1/100
谜语导入在放松学生心情的同时吸引了学生的注意力，也激发了学生的学习兴趣。
上课之始用谜语导入让学生在放松心情的同时吸引了学生的注意力，
也激发了学生的学习兴趣，同时也为下面的教学做铺垫。
探究新知 1、理解整体1，小结分数的意义。
活动一：说一说，用分数表示下面各图中的涂色部分。
活动二：说一说3/4可以表示什么？举例说一说，画一画。 师总结分数的意义 2、理解分数中“整体”与“部分”的关系。 活动三：画一画，一个图形的1/4是 ，画出这个图形。 活动四：拿一拿，拿出你所有铅笔的二分之一。 师小结。
生：1/4，
生：因为先平均分成了4份，取一份。
生：3/4就是把任何物体平均分成4份取3份，只要是平均分就是3/4.
生：一个分数“部
分”的个数相同时，“整体”的个数也相同。 让学生从实际的情境中发现问题，提出问题，激发学生对再
认识分数的探索欲望。 让学生在具体的情境中，经历“讨论——初步得出结论——验证——总结归纳结论”的一个体验数学的过程，然后明确指出：一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，以加深学生对分数的进一步认识。
巩固应用
练一练第3题 练一练第2题 独立完成，汇报。
阶梯式的练习让学
生加深对分数的进
练一练第5题 一步认识。
学生通过阶梯式的练习由分数的意义到分数的性质和特点，一步一步地理解了分数，从而对分数有了进一步的认识。
课堂总结 师：一节课结束了，我想同学们
对分数一定有了进一步的认识，你都认识了什么？
汇报收获。
对所学知识进行梳
理，从而使内容更清
晰。
板书设计 分数的再认识（一）
把一个整体平均分成若干份，其中的 一份或几份，可以用分数表示。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
