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视频标签：平均数
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：人教版四年级下册《平均数》广东省优课
教学设计、课堂实录及教案：人教版四年级下册《平均数》广东省优课
生活中的平均数”教学设计
教学内容：义务教育教科书四年级下册“平均数” 练习课 教学目标：
1．在平均数初步理解的基础上，通过丰富的生活素材进一步感受平均数的必要和重要。
2．经历在不同问题情境中应用平均数的过程，提高灵活应用平均数的水平。 3．在应用平均数解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强应用意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：运用平均数的有关知识解决生活的一些实际问题。 教学难点：在不同问题情境中灵活应用平均数。
教学准备：多媒体课件 学生收集身高、体重、跳远成绩等数据和有关平均数
的生活例子
教学过程：
一、引导指向、诱发参与
1．观看微课视频，复习平均数的有关知识。 2．揭示课题：生活中的平均数。
【设计意图：由微课视频带领学生回顾平均数的已有相关知识，突出平均数的特点及计算平均数的一般方法，学生在新鲜有趣的情境中唤起学生对平均数概念的认知。】
二、自主探究、巩固内化 1．巩固平均数的一般应用。
（1）小组学习：把小组成员的身高填入表格内，并计算小组成员的平均身高 小组成员身高记录表 姓名
平均身高 身高（厘米）
（2）小组汇报情况。（展示两组不同人数小组的成果。） （3）区别比较：以上两个解题方法有什么异同？ 小结得出计算方法：总数量÷份数 = 平均数
2
（4）延伸：你知道生活中还有哪些问题会用到这个方法来解决的吗？（预设：平均体重、平均分、平均温度等）
【设计意图：在课堂上即时颉取学生身边的数据，更能让学生体验数学就在身边，体现数学的价值。通过展示两组不同数据的平均数，突出因两组数据份数不同，除数就不同，从而提炼、巩固求平均数的一般方法。】 2．灵活应用平均数，感受平均数的特征。 （1）歌唱比赛，谁是冠军？
“校园歌手”挑战赛评分表
评委 成绩 选手 李 冯
麦
邵
叶
四（1）班 5 8 6 7 9 四（5）班
3
8
8
8
9
①让学生当“裁判”评评哪个班获得冠军？为什么？ ②小结：为了公平公正，有些情况对平均数要适当处理。
【设计意图：平均数是容易受两极因素的影响，为更公平反映数据的集中情况，有时要略加处理，去掉两个极端因素，后再计算平均数，体现数学的活用。】 （2）跳远比赛，谁能当冠军？
学生自愿把自己的跳远成绩报上来，让全班同学来评评谁是冠军。
跳远比赛成绩表
次数 成绩 姓名 1
2
3
名次
①你们认为谁是冠军？为什么？
②小结：平均数虽然是衡量一组数据的一个代表数，但不是唯一的，实际情况有的时候并不选用平均数的。
【设计意图：以上的问题都跟求平均数有关，但一转折过来这个问题上，许多学
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生都马上用求平均数的办法来解决，在出现矛盾时才深化平均数虽然是衡量一组数据的一个代表数，但不是唯一的，实际情况有的时候并不选用平均数的。从而让学生体会具体情况具体了解和分析问题。】 三、应用创新、拓展延伸。
1.联系生活，加深对平均数意义的理解。
（1）课件播放“新小马过河”的故事，让学生充分发表自己的认识和见解。 （2）播新闻的形式阐述平均数在生产、生活中应用的意义。 2.拓展延伸：
出示问题：XX公司招工，月平均工资2800元。一个人应聘了，但工作一个月后在发工资时只拿到了2600元，他觉得自己被骗了，状告这个公司老板不遵守承诺。请问：这位员工能赢吗？ 为什么？
【设计意图：突出平均数是一组数据的典型水平，但不是指每一个个体的真实水平，平均数是针对整体而言，不是针对个体的，故事也蕴涵着深刻的教育含义。】 四、联系实际、总结提升。
你觉得自己这节课的表现怎样？如果我们用最多5颗星来评价自己在这节课的表现，你给自己评几颗星，可以再算算全班平均每人几颗星。
【设计意图：感受平均数应用的广泛，体会数学就在身边，平均数无处不在。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
