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视频标签：整十数,加一位数,相应的减法
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视频课题：一年级下册人教版第四单元整十数加一位数及相应的减法-湖北
教学设计、课堂实录及教案：一年级下册人教版第四单元整十数加一位数及相应的减法-湖北
小学课堂教学评价教学设计
教学内容
《 整十数加一位数及相应的减法 》
教材分析
本节内容为了巩固数的组成、为学习100以内的口算做准备而安排的。从教师购买写字本的情境引入教学，并以“一图四式”的形式呈现算式，既为学生利用数的组成进行计算提供了直观支撑，又渗透了加、减法之间的关系。联系生活从学生熟悉的生活情境出发激发学生的学习兴趣，进行30+2、2+30和32—2、32—32的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32—2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。 教学目标
（1）、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。 （2）、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。
（3）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。
（4）经历动手操作、探索和与他人交流整十数加一位数的过程，体验算法的多样化，各种方法的优势，培养学生口头表达能力。
（5）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心。
教学重点 掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算 教学难点 理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。
课前准备
小棒、计数器、多媒体课件
互动设计
教学 环节
教师导学 学生探究 设计意图 一、复习旧
知，新授铺垫
1、算一算，并说说你是怎么想出结果的？
5+4= 6+7= 16-9= 10+7=
16-6= 19-7= 9+8= 14-6=
2、进行“数的组成”的练习。
1） 5个十和3个一合起来是（ ）
。 2）8个一和6个十合起来是（ ）。
3） 35里面有（ ）个十和（ ）个一。 4） 76里面有（ ）个一和（ ）个十。
学生回答问题，然后集体订正。
通过“20以内加减法的计算”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。
二、
创设情境，互动导学。 1、运用主题图创设情境。
（1）、过渡：因为六一文艺演出同学们的精
彩表现，周老师想到文具店买些写字本奖给表现比较好的同学。你能从图中得到哪些数学信息呢？
（2）、根据这些数学信息你能提出一道数学
问题吗？
（教师从学生提出的问题中，依次进行板书。当学生不能提出减法的问题时，教师利用课件适当引导。）
（3）、根据同学提出的问题，分别列出相应的算式。
学生口述，教师板书（30+2和2+30；32－2和32－30）
（4）、①同学们观察这两道加法算式的加数哪个是整十数，哪个是一位数？
②、这两道减法算式和前面的加法算式有联系吗？探究算式，引出课题板书（整十数加一位数及相应的减法） 2、解决30+2和2+30。
（1）、计算“一共买了多少本写字本？”为什么用加法来计算呢？
（2）、数形结合，理解算理。借助小棒摆一摆和计数器拨一拨引导学生根据数的组成来计算30+2和2+30。 （3）、小组合作摆一摆、拨一拨说说30+2和2+30的计算方法。 （4）、学生上台展示用小棒和计数器如何算出30+2和2+30？ （5）、回顾交流，掌握算法
小棒和计数器帮助我们计算出30+2
（1）学生根
据情境图提出问题。 （2）学生根据大屏幕上的图列式，
汇报自己的想法。
（3）学生思考进行加法计算的理由
并汇报计算。
学生小组合作借助小棒和计数器进行30+2和2+30的计算
通过课件展示将学生带入愉乐的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。
全班交流的环节不但可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生；而且还体现了算法的多样化，让学生通过交流，互相学习、互相促进。
让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也能培养学生利用学具帮助学习的意识，更能锻炼学生的动手操作能力。
和2+30了，现在我们不用小棒和计数器，能说一说计算的方法吗？ （6）、再请同学们比较一下计算30+2和2+30时有什么相同？ （7）、运用方法，反馈练习。 60 + 8＝ 40 + 7＝ 5 + 50＝ 过渡：大家掌握了整十数加一位那么它相应的减法同学们会计算吗？
（8）、仔细观察这两道算式，它们有什么相同？又有哪些不同呢？这两道减法算式与刚才研究的加法算式有联系吗？（补充课题：相应的减法）
通过巩固练习，对比不同算法，突出利用数的
组成计算的优越性。
三、 算法牵移，自主探究。
（1）、小棒和计数器帮助我们计算出30+2和2+30了，现在我们能不能想一想刚才摆小棒和拨
计数的过程，同学们能不能说一说32－2和32－30的计算方法吗？
（2）、观察比较，认识本质。
观察这两道减法算式，它们有什么不同的地方？ （3）、运用方法，反馈练习 78 － 8 ＝ 78 － 70＝ 54 － 50＝
学生小组交
流讨论，汇报方法。
虽然前面教
学中引导学生运用数的组成学习加减法的计算，但有些同学可能还是运用其它方法进行计算，这时体现了算法的多样化，但教师应对不能的方法进行比较，从而指导学生认识用数的组成计算的优越性。
四、 闯关练习，巩固拓展
一、放飞气球 20+3＝ 2+30＝ 46－6＝ 56－50＝ 二、小金鱼找尾巴 54－4＝ 30+4＝ 34－30＝ 69－60＝ 三、啄木鸟找虫子
40+3=43 25-20=5
四、由30+5＝35你还能得到哪些算式？
学生思考， 汇报交流。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
