视频简介：
视频标签：冀教版,Lost in the
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：冀教版小学英语四年级上册Lesson 18 Lost in the City石家庄
教学设计、课堂实录及教案：四年级上册Lesson 18 Lost in the City石家庄市新华区党家庄学校
教学目标
语言交流目标
学生能够利用上下文、插图以及已有知识理解故事主要内容和细节信息;通过分角色表演小猫问路的故事,学生能提升语言交流和综合运用能力。
思维认知目标
通过完成不同的阅读任务,学生了解并尝试运用一些阅读策略。培养学生仔细倾听,认真观察,大胆表达及互助合作的能力。通过对小猫去哪儿猜测,帮小猫想解决问题办法,以及对故事情节如何发展的推理,学生的逻辑思维能力和想象力得到培养,提高其遇事积极动脑想办法解决的社会实践能力。
社会文化目标
通过学习故事,学生能够明白帮助他人,快乐自己的道理,懂得美好的品德更受大家的喜爱和尊重。意识到与人交往要有礼貌,做事情要细致认真,并且注意出行安全。
2学情分析
四年级学生活泼好动,好奇心强,喜欢表现自己,教师的激励和表扬会给学生带来极大的吸引力和兴趣。大多数同学已经形成了一定的英语学习习惯,有了一定的英语语言基础和英语表达能力。能借助图片,在老师的帮助下读懂简单的对话故事,表达情感并进行语言交流。
本课是四年级上册第三单元的最后一课,以Let’s go 为主题,前面几课已经学习了有关问路,交通,城市的相关知识。这都为本课的学习奠定了基础。
3重点难点
教学重点
借助图片和在教师的帮助下,学生理解故事。
教学难点
通过对故事的理解,发挥想象灵活表演故事,理解故事内涵。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】ⅠPre－reading
T: Hello, boys and girls. Today let’s learn a story. In the story ,there is a little cat. Her name is Lily. It's a nice day. She is going out. Can you guess where is she going?
The students guess : She is going to a park/ zoo/.......(学生猜测各种地点)
(设计意图:课伊始在与学生轻松愉悦的交流中,自然引入本课故事,介绍故事主要人物信息。猜测小猫要去哪里环节,激发了学生的学习兴趣,发散思维,激活旧知,为接下来的故事学习做好了铺垫。)
活动2【讲授】Ⅱ While－reading
1. T: She is going to a city.
What’s in the city?(借助板书内容谈论)
教师顺时介绍Her sister -Kitty lives in a city. She is going to visit her.(板书并学习朗读visit) She will go to her sister’s house
without her mother and father.(手势提示没有父母陪伴)
(设计意图:在学生迫切想知道答案的情况下,教师揭晓答案,符合学生年龄特点,学习兴趣更加浓厚。借助板书设计,巩固旧知,营造城市氛围,自然展开故事情节。通过语言和手势表达潜移默化的提示学生注意出行安全。)
2. T:Now she is in the city. Wow,how big ! There are many new building and new streets. So Lily is lost. What will Lily do? (教师提问小猫迷路了,他应该怎么办呢?学生猜测并谈谈迷路时解决的方法)
(设计意图:此环节是同学们在小猫迷路的情况下,动脑筋想办法帮助小猫找一找解决问题的方法。培养了学生遇事不慌张,积极动脑筋想办法的能力,渗透迷路时解决问题的常识方法,提高其社会实践能力。此活动深入学生生活实际,学生乐于参与。)
3. T: What does Lily do? Let’s watch the video.
T: Who does she meet? Ss: A dog. A nice dog
T: How does the dog show the way?
Show a map. (出示地图,并让学生边看地图中小猫移动路线边说:Go straight and turn left.
(设计意图:通过上一环节的猜测,学生带着好奇心和疑问观看视频,通过听和看获取故事中主要信息。活动的地图移动路线生动直观地展示了小猫的行进路线。)
4. Role-play
(1)老师与一名学生示范 (2)Practice in pairs.
(3)Volunteers show it
(设计意图:角色朗读,让学生体会故事中主人公语气及心情,模仿朗读,培养语感,同时渗透问路时用礼貌用语思想意识。)
5. 再出示地图指着图中的房子问:T:Is it here sister’s house?
学生猜测并观察发现不是
It's the Mice house. Not the Nice house.
老师表扬学生细心。You're so careful.
(设计意图:此环节学生通过猜测观察,从而发现并不是小猫要找的Nice house。整个活动不仅激发了学生的学习兴趣,也培养了其仔细观察,认真做事的思想。)
6. T: Oh, no. What will Lily do? Who can help her?
T: Look, here comes a bird. 出示老鸟的图片,引导学生在这种着急的情况下,询问 Excuse me, where is the Nice house?
(设计意图:学生有感情的帮小猫询问,体会故事中主要人物焦虑的心情。)
7. T: Will the bird help Lily? Please listen( 听图5内容,寻找谁帮助小猫的答案)
T: Does the bird use a map? How does she show the way?
Watch the video
Ss: No. T: Yes , She use his body . This is an old bird, but she is kind.
(设计意图:次环节通过听和观看视频两个活动,让学生寻找答案,提炼故事信息,调动学生多方面感官,同时渗透肢体语言指路的方法。)
8. Let’s read and follow the video.
(设计意图:录音跟读模仿,提高学生用不同的语音语调表达不同情感的意识和能力,体会不同角色声音及感情。)
9. T: At this time, can Lily find the Nice house?
Watch the video
(设计意图:观看视频,揭晓答案,终于找到了姐姐家。学生在浓厚的探究兴趣中观看。)
10. T: Finally , she gets to the Nice house. How does she feel? (Is she happy?) Ss: Yes,she is happy.
T: She sees her sister. She says: I missed you. Her sister says: I missed you, too. Now you are Kitty. I am Lily.
(设计意图:教师通过语气以及拥抱动作让学生学习知识,体会主人公欢快的心情)
活动3【活动】Ⅲ Post－reading
1. (1) Read the whole story and finish the map in the group
(2) Volunteers show
(设计意图:此环节让学生朗读并回顾整体故事内容,画出从头到尾的路线图, 整体感知小猫寻找姐姐家的过程。)
2. Look at the blackboard and retell the story together
(设计意图:用自己的语言复述故事,有助于学生整体把握故事,同时训练语言表达能力。)
3. Act out the story in the group
(设计意图:学生用自己的语言表演故事可以增加学生活动的乐趣,同时对故事的表演可以培养学生的想象能力、表演能力和语言表达能力,提高学生的综合语言运用能力。)
4. Think and talk
教师和学生交流:
(1)Do you like the dog , the cat and the old bird? Why?
(学生谈论自己对故事中主要角色的的评价并说出理由)
(2)Do you often help others? (让学生结合自己身边的情况谈一谈)
(设计意图:学生通过思考和交流,教师引导学生理解故事的内涵并得到了情感的升华。学生能够明白帮助他人,快乐自己的道理,懂得美好的品德更受大家的喜爱和尊重。意识到与人交往要有礼貌,做事情要细致认真,并且注意出行安全。)
活动4【作业】Ⅳ Homework
1. Read the story three times.
2. After class retell the story to your parents.
( 设计意图: 通过整节课多种活动的设置,学生在参与中对故事了解,掌握,生成,学生在听、说、读等各方面得到了一定的提升。作业是对课上知识的巩固和延伸,朗读并给家人讲述故事,不仅复习的知识,还培养了其表达的自信。)
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