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视频简介:

PEP人教版小学英语 Unit5 Dinner’s ready  C story time 浙江

视频标签:Dinner’s

所属栏目:小学英语优质课视频

视频课题:PEP人教版小学英语 Unit5 Dinner’s ready C story time 浙江

教学设计、课堂实录及教案:Unit5 Dinner’s ready 
C story time 
浙江省衢州市龙游实验小学  陈红青 
教材来源:PEP人教版小学英语 
内容来源:四年级上册Unit5 Dinner’s ready  C story time 授课对象:四(6)班 
教学目标:能够理解故事内容;能够理解并表演故事,并在实际生活中运用。 教学重点:理解Story time部分的故事,朗读故事。 
教学难点:通过图片和上下文理解新句子Anything else? Here’s your bill. 【教学过程】      
Step1:Warm up 复习旧知  境中体验 1.Sing a song “What would you like?” 2.Greetings: 
T:Hello, boys and girls. How are you? 
3. Game: Magic eyes (Read and catch the word quickly). 
 
[设计意图:以歌曲和自由交流有效激发学生参与课堂的兴趣,而“魔力眼”这个游戏自然巧妙地复习和滚动了旧知。同时,学生在有意义的语用情境中感悟、理解、升华,有效地激发了学习兴趣,培养了学生获取信息的能力。] Step2:Presentation以学定教 整体把握 1.(CAIshows Miss Cat’s restaurant) 
T:Wow,so much food. They’re in Miss Cat’s restaurant.What would you like? Ss: I’d like…  
T:Would you like some…?(滚动已学的各种食物单词) 
[设计意图:已学知识的引出及教学新鲜巧妙,学生不断获得新的刺激,从而
易学、趣学:操练扎实且范围广,巧妙地将单词与句型结合,激发学生“说”的欲望。从而最大限度地实现单元整体推进,使学生的核心素养真正落地。] 2. (CAI)Anything else?(Anything=Any + thing进行图解分析),通过实物引导学生用“Anything else?”提问。鼓励学生结合已学的各种食物进行生动活泼的问答。 
 
                    
             
                    
                            [设计意图:尽管四年级的学生语言支架相对匮乏,但通过教师巧妙的引导,学生仍旧可以在语境中理解Anything else?的意思。让学生真正成为学习的主人。] 3.Pair work 
  A:What would you like?   B:I’d like some…   A:Anything else?   B:Some…,please. 
[设计意图:巧妙利用已学知识操练基础句型;通过有趣活泼的图片,引导学生自我创编活动,体现知识的滚动性。] 4.(CAIshows Zip and Miss Cat) 
   T:Today Zip goes to Miss Cat’s restaurant. What would he like?  Task 1:Listen and tick Task 2:Watch and write 
学生听录音,并在菜单中选出相应的菜肴。同时通过看视频,算出菜单金额。 [设计意图:通过听力和视频呈现故事文本,在与学生的交流中获取信息反馈。同时,帮助学生理解故事内容,提取故事信息。并引导学生进行进一步的故事文本解读,更好地尝试语用。] 
5.(CAI: The bird takes away the bill)教师引导学生观看最后一幅图片, T: Oh, my god! Where is the bill? Ss: It’s in the bird’s mouth.  T:How does Miss Cat feel? 
学生通过有感情的磨音“You…!!!”来感受Miss Cat的焦急无奈和气愤。   6.(1)师戴上头饰T:I’m Miss Cat. What would you like?      Ss:I’d like some rice and fish,please. 
[设计意图:进一步扩展,让学生理解故事,使人人有机会运用语言。教师注意示范的明确性及对学生交流、情感的指导。] (2)T: What would Zip like now? Guess! Ss : …学生尽情发挥想象,各抒已见。 
 
                    
             
                    
                            引出:Now I’d like some beef and noodles,please. (3)Group work 
[设计意图:提升应用技能,要求学生通过自由猜测、参与、实践、体验,提高语言的实际运用能力。] 
(4)Anything else? 
Ss guess.学生通过猜测发挥想象,畅所欲言。 引出:Some soup and vegetables,please. (5)T takes out the bill.   T:Here’s your bill. 
(6)(CAI)The bird takes away the bill   Ss:You…!!! 
7.Discuss and number(Put the pictures in the right order). 
[设计意图:在合作完成之后,增设图片排序环节,创造了一个给学生展示自己的舞台,运用所学知识,做到学以致用,同时教师也能从学生那儿获得反馈信息。] 
8. T acts Miss Cat, S1acts Zip,S2 acts bird. 
9.Practise in groups ,then show on the platform.学生分角色表演故事。 Step3:Consolidation 策略渗透  拓展提升 
1.Disscuss the new ending.学生小组合作,给故事加新的结尾。 
2.(Enjoy the pictures of food.) Fill in the blanks and act in groups.学生根据自己的喜好改编故事,进行拓展延伸。 
[设计意图:通过仿写、创编等一系列活动,有效地进行了英语思维训练,真正达到学以致用。] 3.情感升华:Balanced Diet  Cherish the food. Eat healthily. Step4:Homework作业升华  推进主题 
请学生自由选择作业超市内容 ★ Repeat after the radio. 
★★Act out the story to your friends 
 
                    
             
                    
                            [分层,让每个学生都获得“跳一跳,摘果子”的成功和喜悦,能充分调动学生的积极性和主动性,大力挖掘各类学生的学习潜能,促使每个学生都学有所获,得到最优发展。同时也充分发挥出学生的主体性作用,从而促使教学效率和学习效果的双赢。] 

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