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视频简介:

PEP Unit6 Meet My Family Part B. Read and Write浙江省

视频标签:Meet My,Family

所属栏目:小学英语优质课视频

视频课题:PEP Unit6 Meet My Family Part B. Read and Write浙江省

教学设计、课堂实录及教案:PEP Unit6  Meet My Family Part B. Read and Write浙江省

PEP3 Unit6 < Meet My Family!> Part B. Read and Write   
教学内容分析: 
本文选自人民教育出版社出版的《PEP小学英语教材(新版)》四年级(上册) Unit 6 
《Meet my family》。本单元教学内容围绕“Family”这一话题展开。本单元的话题是“互相了解对方的家庭”,主要谈论家庭成员的外貌、个性及职业。本节课是第六课时,是读写课。本课分为读、写两部分,第一部分要求学生阅读一个小文段,看图片判断正误。重点强调的是学生阅读策略的养成。第二部分为有意义的抄写单词活动,分两个步骤:第一步为看图、选词抄写,完成句子。四线格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心句型He\She is a ...;第二步为个性化书写活动,要求学生根据家人情况,仿照示范例句填充句子This is ... He/she is ...考虑到学生语言输出的情境真实性,我把教材中第二步才出现的This is ...提到第一步中完成,为后续语言输出做输入准备并搭好语用支架。 
学生学情分析: 
本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生,此阶段学生具备一些简单的基础知识,学生天真活泼,好奇心强,有较强的模仿能力和求知欲望,模仿能力强,学习兴趣浓厚。而且富有一定的逻辑思维能力。本单元学习的主题是家庭成员人数,此话题与学生生活密切相关。学生通过学习三年级下册Unit2 My family和Unit3 At the zoo已经掌握如何介绍家庭成员的外表,并且通过这个单元前面几个课时的学习,大多数学生能够比较熟练地介绍家庭成员的职业。因此,我把本节课和学生已有的知识联系起来,极大地调动了学生的积极性。为了调动学生参与课堂,我也设计了多种评价方式,有个人评价,也有小组评价,并针对学生在课堂上的表现,及时进行表扬。 
设计思路: 
注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值。不仅要有利于学生发展语言运用能力,还要有利于学生发展思维能力。本节课以“任务型”教学法为主,以激发学生的思维和培养学生的阅读技巧和英语思维能力为目的,努力创设主题语境,让学生在较为真实的语境中初步掌握简单的阅读技巧和个性化书写。本课时以突出语用,培养技巧,发展思维为目的,设计多梯度阅读,培养学生基本的阅读策略
 
                    
             
                    
                            并养成按意群阅读的习惯,以读促写,引导学生规范书写句子,发展学生的学习能力及读写的语言综合运用能力,让学生在学习过程中得到思维的发展。 
学习目标: 
1. 语言知识目标: 
(1) 能够在图片的帮助下读懂小文段,并对照文后小图所提示的职业,判断文后四个问题的正误。 
(2) 能在图片的帮助下,仿照示范例句,在四线格中填充所缺失的单词 
(3) 能够根据实际情况画简图呈现家庭成员或朋友的外貌特征及职业,并仿照示范例句填充句子。 2. 语言技能目标: 
(1) 能初步掌握寻读、细读、借助插图阅读等技巧,并进行阅读判断 (2) 能用正确的语音语调朗读课文,能够按意群阅读和朗读短文。 
(3) 能够有意义的语境中仿写句子This is... . He/she is a ... 完成个性化的书写活动,制作个人家庭小书。书写规范美观。 3. 学习策略目标: 
(1) 积极与他人合作,共同完成学习任务。 
(2) 集中注意力,在课堂交流中,注意倾听,积极思考。积极运用“This is ... He/she is a ....”进行表述。 4. 情感态度目标: 
(1) 通过本课的学习,让学生乐于感知并积极尝试使用英语,提高学生的口语表达能力和交际能力。 
(2) 培养同伴间的合作精神、以及爱家人的情感。 5. 文化意识目标: 
(1)了解在西方国家宠物也是家庭的一员. (2)了解篮球这一运动的起源。 (3)会主动表达对家人的热爱。 
学习重点: 
1. 学生能够读懂小文段,并能在朗读时注意语音语调、连读、意群停顿。 2. 学生能够模仿范例填充句子,并完成个性化书写。3. 学生能够基本掌握寻读、细读等阅读策略。  
学习难点: 
完成个性化书写,制作家庭小书。 
学习工具: 
PPT, 家庭小书 
学习过程: 
1. Pre-reading preparation 
Guessing game: Say you, say me  
游戏规则:与事实相符合的话,说YEAH!YEAH!YEAH!;相反的话,说NO!NO!NO! 
(设计意图:师生相互了解对方信息,拉近师生距离的同时激活与本课内容相关的背景知识,并且游戏的最后一环引出文本内容John’s family  photo。) (1) About you : 
① You’re so beautiful\handsome. ② You have no job. You’re a student. ③ I’m  tall and strong. ④ I’m  friendly. 
⑤ My family has three people. (2) About me: 
① I’m  so beautiful. 
② I have a job. I’m a doctor. 
 
                    
             
                    
                            ③ I have short hair and small eyes. ④ There are four people in my family. 
2. While-reading procedure (1) 课文插图John全家福剪影 
(设计意图:利用课文插图加问题的方式导入本课学习。) Q: How many people are there in John’s family? (2) Look and predict 
(设计意图:通过预测家庭成员是谁的方式激发学生后续阅读的兴趣,提供阅读动力。) Q: Who are they? 
(3) Read and circle the family members 
(设计意图:通过阅读TIP ,希望学生掌握“scan”这一阅读策略。) Q: Who are they? (4) Look and match 
(设计意图:通过仔细观察课文插图家人的体貌特征,连线搭配,旨在让学生了解插图可以有效地辅助阅读,并为后续语言活动搭建语用支架。) Q: How are they? (5) Read, tick or cross 
(设计意图:通过阅读TIP ,希望学生掌握“detailed reading”这一阅读策略。) Q: What are their jobs? (6) History about about Basketball 
(设计意图:有关篮球起源相关知识的拓展。) (7) Any mistakes? 
(设计意图:让学生通过“找茬”这一方式来了解自己可能会出现的书写错误或者不规范现象,为自己接下来的书写活动敲响警钟。) (8) Look and write 
(设计意图:模仿范例进行句子填充书写,为后续的书写输出做准备。) (9) Listen and point 
(设计意图:听音,默指,了解并感受连读、意群停顿和语音语调等现象。) (10) Listen and imitate 
(设计意图:听音,模仿,自己体验朗读中连读、意群停顿和语音语调等现象,并进一步熟悉文本结构,为后续的口头输出做准备。) 
(11) Think of a title 
(设计意图:检测孩子是否真正了解文本的同时,促进他们思维能力和表达能力的提升。) 3. Post-reading activity (1) Try to introduce 
 
                    
             
                    
                            (设计意图:尝试借助语言支架和板书关键词复述文本,尝试初步的口头语言输出。) (2) DIY your mini family book 
(设计意图:通过观看Samuel的视频片段,了解家庭小书的特点,自己尝试画简笔画和个性化书写,小组内相互交流介绍,进行书面和口头的双向输出。) 
① Watch a vedio clip: Samuel’s family book ② Let’s read Samuel’s family book ③ Try to DIY your family book (3) Poem: What’s family for? 
(设计意图:引导孩子们寻求FAMILY这个词的真正含义,激发“爱家人、珍惜相处时光”的情感。) (4) Assessment 
(设计意图:优化课堂评价方式,着重评价孩子们的五大方面的综合语用能力。) 
4. After class: 
(1) Read the passage correctly and fluently. (2) Share your mini book with your friends. (3) Think it over: What’s your dream job? 5. Board writing: 

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