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视频课题：冀教版（三起）第2册Lesson17 What’for Breakfast河北省 - 秦皇岛
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冀教版（三起）第2册Lesson17 What’s for Breakfast?
一、课前系统部分 （一）课标分析
1.义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。
2.教师要选择适当的教学方式和方法，组织多种形式的课堂互动，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。
3.注重语言实践，培养学生的语言运用能力。教师要通过创设接近实施生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。
（二）教材分析
本课的教学内容是冀教版三年级下册第17课，是第3单元的第5课时。前面4课时已经学习了13种食物、一日三餐以及谈论自己喜欢的食物等句型表达。本课主有两部分语言知识：第一部分是学习3个食物单词和chant；第二部分是关于早餐的寻问和回答，可以结合已学旧知进行询问午餐和晚餐的拓展。还有一部分语音知识：4个字母h, w, r, u的发音规律理解和运用。
食物和三餐的学习内容与学生的生活联系十分紧密，适合结合学生的身心发展水平，创设一个与生活息息相关的情景，让学生在潜移默化中掌握新知、理解新知并运用新知，进而形成一定的语言基础。
（三）学生分析
1.三年级的学生已经有了半年英语学习积累，学习习惯已经初步基本形成，基本可以使学生在较好的学习习惯下掌握知识、塑造品性、学习技能。但还需要进一步去强化和巩固。
2.这个阶段的孩子好胜心、竞争意识都在不断增强，教师可以适时采用激励性语言，以促进学生成长。
（四）教学目标和重难点 1.教学目标
（1）能听懂、会说、认读并书写食物词汇milk, bread, egg(eggs) 。 （2）4个字母h, w, r, u的发音规律理解和运用，能够通过字母的发音来拼读单词，提高读背单词的能力。
（3）能够认读、理解并运用询问一日三餐的句型并做出回答： What’s for…? (breakfast/ lunch/ dinner )I like for …(breakfast/ lunch/ dinner )
（4）能够在实际生活或语言情境中灵活运用这些单词和句型，增强对英语学习感知力和实际运用的能力，能主动与学习伙伴进行语言交流活动。
（5）引导学生珍惜粮食、文明就餐，“光盘”行动从我做起。 2. 教学重点与难点
（1）能够认读、理解并运用询问一日三餐的句型并做出回答： What’s for…? (breakfast/ lunch/ dinner )I like for …(breakfast/ lunch/ dinner )
（2）能够在实际生活或语言情境中灵活运用这些单词和句型，增强对英语学习感知力和实际运用的能力，能主动与学习伙伴进行语言交流活动。培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。
（五）教学策略
“兴趣是最好的老师”，小学阶段应更注重趣味教学。在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣。依据学生的认知规律，采用多种教学手段，尤其是多媒体电化教学增强了直观性和趣味性，结合
演示、讲授、交际、模仿练习法、游戏相结合的方法，加大了课堂密度,提高了教学效果。
（六）教学用具
1.自制多媒体课件。图文结合，插入歌曲视频、单词发音音频、课文单句音频、课文视频，丰富学生的多感官体验，拓宽学生视野，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。
2.结合教学内容设计了 “自助餐”活动，将教室左右两边桌子分别摆成一排，依次摆放了“光盘行动”标志盘（一个）、餐具（每人一张A4纸，印有一个盘子一个碗）、16种食物的标志牌（图片和英文）、16个纸质餐盘、16种食物的小图片（10～15个）。模仿自助餐厅的布置，创设了真实的语言情境，有效地激发和保持了学生的学习兴趣。
3.板书用图片、单词卡片和四线三格磁贴。 二、课堂系统部分——教学过程 Step I Class Opening and Review 1.Greeting
Good morning, boys and girls. How are you today? (I’m very happy!)
（设计意图：师生问候，在第一时间让学生感受到一种轻松愉快的课堂氛围）
2.sing a song
Let’s sing a song. It’s time for lunch.
（设计意图：这是第16课的歌曲，歌词简单节奏明快，既可以缓解学生的紧张情绪，又复习了食物词汇和与本课新授重点句型相关的旧知。）
3.Review
（1）I have a question about this song. Listen to me carefully. It’s time for lunch. What’s for lunch? (Dumplings and rice.)
（2）It’s time for breakfast. What’s for breakfast?
（设计意图：1.歌曲中歌词It’s time for lunch.多次复现，进而提问What’s for lunch?学生很容易理解并回答Dumplings and rice.为本课新授内容做好语言知识铺垫。2.接着用同样的句式利用钟表提示的时间过渡到It’s time for breakfast. 然后提问同样的问题What’s for breakfast?学生带着这个问题自然进入新授词汇环节。）
StepⅡ New Concepts 1.What’s this? milk/ egg/ bread
(1)Try to read. milk(silk), bread(head), egg(eggs/leg). (2)Guess.
milk and bread/ noodles and eggs/ chicken and rice
（设计意图：三个食物单词学习，引导学生通过字母的发音来拼读单词，提高读背单词的能力，同时适当回顾、拓展，进而提高听、说、读、写、交际等综合语言能力。
火眼金睛猜一猜利用遮挡的问号创设信息差，激发学生学习兴趣，三组图片都是选自本课的Chant，既操练了词汇又为后续学习扫清了语言障碍。）
2. Chant. (1)Try to read.
(2)Read and do the actions. (3)Chant together.
（设计意图：鼓励学生自主学习，先尝试自己完整地读下来，再尝试按节奏跟读并根据意思加上简单的动作，然后观看视频跟读模仿，动口、动手、动脑。）
3.What’s for breakfast? (1)Listen and number.
（设计意图：首次接触4幅图和4个句子，以听为重点，指导学生借助关键词迅速准确给图片排序，训练学生的听力能力。逐句插入音频，可以根据学生的课堂理解情况随时调整播放的次数。）
(2)Fill in the blanks and imitate. Li Ming: I like noodles for breakfast. Jenny: I like milk and bread for breakfast. Danny: I like chicken for breakfast. Kim: I like soup for breakfast.
（设计意图：再次通过听读模仿的形式深入学习句子。出示图片和句子的主体部分，听音填空并跟读模仿，引导学生注意句式结构是相同的，可以根据自己要表达的内容替换食物词汇，为学生下一步熟练运用语言进行自主表达做好准备。同样是逐句插入音频，可以根据学生的课堂理解情况随时调整播放的次数。）
(3)I like for .
①小结本课的重点句型，同时拓展午餐和晚餐。 A: What’s for...? ( breakfast/ lunch/ dinner ) B: I like for ...? ( breakfast/ lunch/ dinner )
（设计意图：语言学习最终的目的是在生活中的运用，所以培养学生举一反三的能力非常重要。虽然教材上给出的是早餐词汇和询问早餐的语
言表达，但是在教学中要结合生活实际，结合前4课的食物词汇拓展午餐和晚餐，让语言学习更真实，让语言运用更灵活。）
②文明用餐提示。
请自觉排队：Please consciously queue. 请珍惜粮食：Please treasure the food. “光盘”行动，从我做起！ “Clear your plate” start from me and you. Cici can clear her plate. Can you?
（设计意图：珍惜粮食是中华民族的传统美德，自古以来就有“粒粒皆辛苦”的诗文，而如今浪费的现象随处可见。“光盘行动”倡导厉行节约，餐厅不多点、食堂不多打、厨房不多做，吃光盘子中的食物，反对铺张浪费。利用我家女儿的“光盘”照片，引导学生珍惜粮食行动起来，从我做起！同龄人的榜样作用远比再多的语言都更有说服力。）
③自助选餐。 Help yourself.
活动步骤：取餐具（每人一份）取餐（按需取餐）粘贴（组织语言）交流（认真倾听）
（设计意图：真实的语境+真实的情感+真实的表达=真实的提高。创设自助餐厅的语言情境，模拟真实的自觉排队取餐过程，一方面激发学生的学习兴趣，一方面让学生根据自己的喜好，运用所学的语言进行真实的语言表达，也能激发同学们认真倾听的欲望。）
4.Make a survey.
Let’s help the manager make a survey.
A: Hello. I’d like to make a survey of you, may I? B: Sure.
A: What do you like for breakfast?
B: I like for breakfast. A: Thank you. B: You’re welcome.
（设计意图：语言学习的目的是在生活中的运用，还有以后在工作中的应用。本环节设计了帮助餐厅经理做调查的活动任务，把所学语言知识拓展提高为解决实际问题的能力。在主要句型的基础上加上简单的打招呼和感谢的表达，让语言交流更礼貌更符合生活。学生三人一组，分别调查早、午、晚餐。考虑到课堂时间有限，建议学生面向全班调查3名同学。为了方便记录，制作了调查表格，在对应的食物下打勾即可。）
5.Letters and sounds.
(1)Read the words by yourself. (2)Read the letters together. (3)Listen and read.
（设计意图：鼓励学生先读单词，再尝试读字母的发音，再次回到单词中加深对字母发音的理解和记忆。）
6.Work Book. (1) Ⅲ.Read and circle.
（设计意图：练习册上第3题，读一读，圈出与句子中画线字母发音不同的单词。接着上一环节在不同单词中找到相同的发音规律，这道题是找不同的发音，让学生从不同的角度巩固强化对字母发音的区分和掌握。）
(2) Ⅳ.Read and write.
I like milk and bread for breakfast.
（设计意图：练习册第4题，仿写句子。这是能力提升部分的练习，相信通过本课循序渐进的听、说、读的训练，学生的语言表达能力已经有所提升，能结合图片提示学生完成仿写句子的任务。）
StepⅢ Class Closing 1. Homework.
(1)Student book: Listen and imitate. (2)Work book: ⅴ
（设计意图：听读模仿是英语学习的基本途径，也是基本功，必须鼓励学生长期坚持。课后完成练习册第5题，读一读填空，巩固掌握本课语言知识。） 2. Say good-bye.
Blackboard design.
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
