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视频课题：小学音乐人教版六年级下册第4单元《嘎达梅林》内蒙古 - 包头
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小学音乐人教版六年级下册第4单元《嘎达梅林》内蒙古 - 包头
教学目标
1感受歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲.2对比<上去高山望平川><嘎达梅林><举杯祝福>三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点3对比认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的音色和独特的草原气息
2学情分析
六年级通过学习已经能够听辨旋律的高低,快慢,强弱。能够感知音乐主题,并能够体验不同的音乐情绪,并描述出音乐中情绪的变化及作用。
3重点难点
1对比<上去高山望平川><嘎达梅林><举杯祝福>三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点2对比认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的音色和独特的草原气息
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
导入
阶段目标:感觉歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲。
1.师:上节课,我们听赏了两首不同风格特色的民歌,今天,邢老师又带来了一首好听的民歌,大家一起来听听,它是哪个少数民族的歌曲。讲的又是什么内容
(板书课题)
*一听
生:蒙古族、嘎达梅林带领贫苦牧民反抗王爷的故事。
2.师:歌曲速度怎么样,情绪如何呢?
生:中速,稍慢。情绪悲壮
师:嘎达梅林是一位蒙古族英雄,为了纪念这位民族英雄,多少年来一直传唱着这首悲壮的民歌。
这首歌曲属于蒙古族的短调民歌,旋律流畅简洁,很容易唱。接下来,我们一起来唱一唱。
活动2【讲授】讲授
二:学习新歌
阶段目标:认识马头琴。初步感受其深沉浑厚的单色和独特的草原气息。
1.听范唱,模唱
2.播放范唱,学生试唱
3.怎样唱好
师:越是简单易唱的歌曲,音乐性越难把握
(1)4/4拍 节奏平稳、工整,速度中速稍慢,要稳稳的。
(2)情绪 悲壮,但你深深去体会,这首歌实际是人们对英雄的赞颂和怀念所以,演唱起来要更加坚定感动
(3)感觉 草原歌曲,悠扬感,宽阔的发声感觉。
(4)艺术处理 演唱中的“抑扬顿挫”。
*每一种处理,老师都要进行范唱指导
4.重新试唱(并给予鼓励性评价)
5.三曲对比(完善板书)
对比内容顺序依次为歌名、民族、节拍、速度、节奏、情绪
《上去高山望平川》 回族 4/4拍 稍慢 自由 高亢明亮
《嘎达梅林》 蒙古族 4/4拍 中速稍慢 舒缓 悲壮
《举杯祝福》 乌孜别克2/4拍 中速稍快 欢快 热情奔放
师:不同的民歌很多音乐特点都不一样,但是有时相同的音乐题材,换一种演绎方式,就会有音乐内容出现。
活动3【活动】活动
《嘎达梅林》教学设计
六年级下册第五单元 三星小学 邢月仙
教学年级
小学六年级
课型
欣赏课
课时
一课时
设计思路
《新课程标准》中提到,六年级通过学习够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题,并能够体验不同的音乐情绪,并描述出音乐中情绪的变化及作用。
本节课的教学安排,就是先通过学唱歌曲 ,使学生对音乐旋律牢牢记住,再进行乐器演奏曲的听赏。这样,既可以将音乐中的思想带入到乐曲中,也可以使音乐思绪得以继续延伸。最后进行乐器曲的模唱时,不仅可以完全把握音乐旋律,而且对音乐中的情感也可以得到非常好的释放。
教材分析
马头琴曲《嘎达格林》由于民歌《嘎达梅林》改编创作而来。作为我国蒙古族马头琴的代表性作品,在蒙古族音乐的发展历程中占有重要的地位。 在蒙古族的人民中流传之广、影响之深、传播之久足以看出它的地位及意义。
马头琴一般作为独奏乐器,也可用于合奏和为说唱、民歌、舞蹈伴奏或参加民族乐队演奏。马头琴的发音柔和浑厚,音色宏阔低沉,富有草原风味。演奏方法和其他拉弦乐器不同,弓子不是在两根弦中间演奏,而是在两弦之外演奏。
整体结构分析这首乐曲整体风格为慢板,调式为 A 羽五声调式。 其曲式结构为两句类一段式。 在多次配器与演奏方式的改变之后,使这首乐曲的富有动力性的雄伟特质,抒情的旋律与雄壮特质紧密联系在一起,与乐曲旋律线条的发展形成高度统一。
教学内容
欣赏马头琴钢琴合奏曲《嘎达梅林》
教学目标
感受歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲。
2.对比《上去高山望平川》《嘎达梅林》《举杯祝福》三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点。
对比认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
教学重点,难点
1. 对比认识马头琴,初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2.对比《上去高山望平川》《嘎达梅林》《举杯祝福》三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点。
教学用具
教学用钢琴 教学影像资料
教学过程:
导入
阶段目标:感觉歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲。
1.师:上节课,我们听赏了两首不同风格特色的民歌,今天,邢老师又带来了一首好听的民歌,大家一起来听听,它是哪个少数民族的歌曲。讲的又是什么内容
(板书课题)
*一听
生:蒙古族、嘎达梅林带领贫苦牧民反抗王爷的故事。
2.师:歌曲速度怎么样,情绪如何呢?
生:中速,稍慢。情绪悲壮
师:嘎达梅林是一位蒙古族英雄,为了纪念这位民族英雄,多少年来一直传唱着这首悲壮的民歌。
这首歌曲属于蒙古族的短调民歌,旋律流畅简洁,很容易唱。接下来,我们一起来唱一唱。
二:学习新歌
阶段目标:认识马头琴。初步感受其深沉浑厚的单色和独特的草原气息。
1.听范唱,模唱
2.播放范唱,学生试唱
3.怎样唱好
师:越是简单易唱的歌曲,音乐性越难把握
(1)4/4拍 节奏平稳、工整,速度中速稍慢,要稳稳的。
(2)情绪 悲壮,但你深深去体会,这首歌实际是人们对英雄的赞颂和怀念所以,演唱起来要更加坚定感动
(3)感觉 草原歌曲,悠扬感,宽阔的发声感觉。
(4)艺术处理 演唱中的“抑扬顿挫”。
*每一种处理,老师都要进行范唱指导
4.重新试唱(并给予鼓励性评价)
5.三曲对比(完善板书)
对比内容顺序依次为歌名、民族、节拍、速度、节奏、情绪
《上去高山望平川》 回族 4/4拍 稍慢 自由 高亢明亮
《嘎达梅林》 蒙古族 4/4拍 中速稍慢 舒缓 悲壮
《举杯祝福》 乌孜别克2/4拍 中速稍快 欢快 热情奔放
师:不同的民歌很多音乐特点都不一样,但是有时相同的音乐题材,换一种演绎方式,就会有音乐内容出现。
三、听赏乐曲马头琴独奏《嘎达梅林》(实为钢琴与马头琴合奏)
阶段目标:认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的草原音乐气息
师:除了我们刚听到的民歌《嘎达梅林》,还有电影、独唱交响诗、器乐独奏等很多种艺术形式都表现过《嘎达梅林》的题材。接下来,我们来听一听,根据这首民歌改编的器乐演奏版。听完以后你们来说一说,你们听到了哪些乐器?和歌曲比较而言,你在速度、力度、情感方面有什么不一样的感受?
(建议闭眼聆听)
1.完整听
生:A.钢琴 马头琴
B.速度更慢了,力度越来越强,越来越丰满
C.情感更加强烈、故事的情景性很强
师:叙事性、故事感更强了
比如说,当你听到这段音乐时,你有什么感受。
2.断听
(1)播放钢琴前奏
生:好像要酝酿着,要讲述一段故事,故事节奏舒缓,深情的,慢慢的,娓娓道来的感觉。
(2)播放马头琴独奏
师:音色有什么特点?你仿佛看到了什么景色?
生:苍劲、苍凉。
草原、白云、蓝天、漫步在草原。
师:风景这么美,我们用自己的声音来表现一下这段旋律。
(老师模唱旋律,像诉说故事,可尝试男生单独模唱)
(3)播放马头琴合奏
师:音色,力度,速度都有了什么变化?你仿佛又看到了什么?
生:配器更加丰富,效果也更加丰满。力度更强,更有力量感。速度更慢,更沉重,如泣如诉的感觉。
我仿佛看到了战争、死亡、牺牲、场面非常惨烈,悲壮。
师:大家听的非常投入,那我们一起来用“啊”模唱一下如此悲壮的音乐。
(它是一个越来越厚重的变化,可以设计一下。如第一遍,用钢琴弹奏前奏;第二遍,独唱引入故事情节,然后用双人的啊唱表示诉说;第三遍,所有女生的啊唱进行如泣如诉的表达。最后加入男声,深沉浑厚有力量的男声,可以使整首乐曲,达到最后赞颂的力量感。)
3.介绍民族乐器。
师:说了这么多,听了这么多,这首乐曲如此打动我们的,除了感人的故事,更重要的是,它有一个灵魂式的乐器……
生:马头琴
师:那你对马头琴又了解多少?
生:马头琴上雕刻马头,故叫马头琴。特点,琴弓是在琴弦拉奏。
师:之前老师有请同学们去了解马头琴的传说,请同学讲讲。
(可以私下安排,给学生惊喜感)
*学生讲诉《马头琴的故事》
活动4【作业】小结及作业
四:课堂小结:
师:每一种乐器,都有它独特的声音和情感色彩,马头琴本来就是草原上最美的声音。在感人悲壮的故事情感渲染之下,更多了一份神韵和灵性。那最后老师还为大家安排了一个不同形式的《嘎达梅林》,我们一起用心倾听一下。当然,同学们,也可以用自己的声音,重新去感受那苍劲、悲凉的琴声。以及,在歌声里,那些像鸿雁一样的英雄们。
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