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人教课标版四年级下册第七组26全神贯注-浙江省

视频标签:全神贯注

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视频课题:人教课标版四年级下册第七组26全神贯注-浙江省

教学设计、课堂实录及教案:人教课标版四年级下册第七组26全神贯注-浙江省

【课题】 
人教版课标实验教科书四年级下册第26课《全神贯注》 
【设计说明】 
《全神贯注》这篇课文记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。尤其是文中的第二段对罗丹神态和动作的描写,在此基础上加入联想的手法,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 
四年级学生通过自己读课文能够感受到罗丹全神贯注的工作状态,但这仅仅是初步的感知,对文章这种独特的表达形式可能无法予以充分的关注。因此我思考以第二段作为重点,以朗读为手段推进课堂教学:一读,读正确,读通顺,圈划全神贯注的词句,感知内容;二读,对比阅读,小组交流,明写法;三读,创设情境,熟读成诵,积累语言;四读,师生合作读,体会联想的好处。四次朗读,从语言到形式,从形式到语言,走一个来回,摒弃了标签式的教学,强化了言语实践,点化渗透写作方法。学生在朗读中如同登山一般,拾级而上,欣赏到言语表达的无限风光,体会到“全神贯注”的内涵,感受人物形象。 
【教学目标】 
1.用课题扩充、段意串连的方法说清文章主要内容,理清文章一事一理的结构。 
2.聚焦第二段,通过对比读、合作读等各种形式,能有情感地朗读。在此基础上能熟读成诵,积累内化语言,感受联想的好处。 
3.在朗读中,感受罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神,并用两三句话写写读后感与伙伴共勉。 
【教学准备】 
多媒体课件、实物投影、预学单、学习单 
 
【教学过程】 
第一板块    检查预习,把握文章主要内容 
(一)检查预习,听写词语 
1.听写:全神贯注  修改  塑像  罗丹  斯蒂芬·茨威格 
 
                    
             
                    
                            2.学生校对、订正。指导读好人名“斯蒂芬·茨威格”,指导书写“贯”字。 (二)把握文章主要内容 
    1.补充课题,用一句话说清事情:罗丹全神贯注地修改塑像。学生思辨,这句话能否作为文章的主要内容? 
2.浏览全文,说理由(预设:发现最后一段是讲道理;“差点忘了好朋友”随机点拨,也可放在下一个环节) 
3.关注最后一段,一句话说清道理。加上前面的一件事将文章主要内容说完整,说清楚。同桌练说,指名讲。 
4.小结:这篇课文,先写了一件事,通过这件事再告诉我们一个道理,像这样的文章我们在五年级中还将继续学习。 
 
第二板块    熟读成诵,积累内化语言,感受联想的作用 
(一)读正确,读通顺,读懂内容 
1.课文的哪段具体写到了罗丹全神贯注修改女像?(第二段)——练读第二段,读正确,读通顺——指读正音 
2.默读,划出罗丹全神贯注修改女像的句子,圈出关键词——投影交流随机补充——这就是罗丹全神贯注修改女像的过程,自己读一读。 
(二)对比读,指导批注 
1.出示两个语段:男女生对比读——共同之处(预设:抓住动作写全神贯注) 语段一:“只见罗丹拿起抹刀,修改起来。小刀在柔软的泥土上轻轻拂过,使女像的肌肉产生一种更细腻的光泽。有时捏了一点泥,加到塑像上,仔细端详后,又轻轻抓掉一些。” 
语段二:“只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……”     2.思考不同之处?小组讨论交流,汇报。(预设:语段一具体写了修改塑像时的动作;语段二是写修改过程中的神态与动作,没有具体写怎么修改)——小结板书:神态、动作——指导批注 
    (三)熟读成诵,积累语言 
1.再读这两句话,边读边想像画面。 2.师范读——说说印象深刻的画面——一齐读 
3.创设情境,熟读成诵,积累语言:一刻钟过去了,罗丹在干什么(去掉动作、神态句
 
                    
             
                    
                            试背)——半小时过去了(再去掉联想句,试背)——四十五分钟过去了(留下开头,试背)——小结齐读 
(四)合作读,体会联想的的效果 
1.除了作者所看到的罗丹修改女像时的神态、动作外,还写了什么?(板书:联想) 2.师生合作读,说说加上了联想,让你感受到了什么?  
第三板块   抒写感受与伙伴共勉 
1.回读茨威格的话。相信这个故事也深深地感染着我们,让我们也学着用一两句话写下自己的感受与你的好朋友共勉 
2.媒体出示格式,讲解要求 
3.音乐声中书写感受——一组同学上台相互勉励——其他同学离开座位找伙伴分享、互勉 
 
【板书设计】 
(谁)   全神贯注   (干什么) 
神态、动作 联想 

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