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部编人教版小学语文一年级下册识字语文园地一浙江省

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视频课题:部编人教版小学语文一年级下册识字语文园地一浙江省

教学设计、课堂实录及教案:部编人教版小学语文一年级下册识字语文园地一浙江省

部编本义务教育教科书语文一年级下册 
语文园地一 
(第1课时) 
一、教材分析 
 部编本“语文园地”主要设置“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”等板块。细观一下年级“园地一”,笔者将第一课时锁定在“识字加油站”和“字词句运用”板块。其中“识字加油站”安排的是关于天气的词语,重在引导学生在生活中识字;“字词句运用”的安排以“读”为主,读读记记“字母表”,为音序查字典作准备;读读写写“韵母是an、ang”的字,能正确区分、规范书写;读读《祖国多么广大》,感受祖国的广大。为了凸显“识字写字”这一学习重点,笔者把“字母表”后置于第二课时。 
著名教育家奥苏泊尔认为“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并就据此进行教学。” 一下年级的学生已初步具有一定的识字能力,他们会运用“拆合法、归类法、编字谜”等方法识字,能借助拼音阅读儿歌、小故事等。而且有一小部分学生,对于园地中的“字词”已基本认识,只是在“读准字音”方面还有所欠缺。可园地的作用不仅仅是让学生会读会记会写,更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。 
基于上述学习内容及学情,本课时的教学重点是集中识字、规范书写。难点是自主识字。为突破重难点,笔者一方面通过“创设情境、联系生活、适时拓展”等教学策略来调动学生的学习积极性,另一方面充分利用学生的自身资源,借助“当小老师”、“同桌合作”等学习策略,调动学生的多种感官,开阔学生的思维。同时,辅以教师评价、生生互评等评价方式,助推学习的进程,将“识字写字”的学习目标在课堂上落地。 
二、教学目标 
(一)通过同桌合作学习,联系生活等方式,能正确认读“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”7个生字,激发学生在生活中识字的兴趣。 
(二)能正确、流利、有感情地朗读《祖国多么广大》,借助中国地图、音乐渲染,感受祖国的地域宽广,培养学生对祖国的热爱之情。 
(三)能正确区分前鼻音an和后鼻音ang的生字,并能正确、规范、端正地书写。 
 
                    
             
                    
                             
三、教学准备 
学生准备:和大人一起收看天气预报。 教师准备:词卡;课件 四、教学过程 
第一板块:联系生活,自主识字(“识字加油站”)     (一)联系生活,引出识字 
1. 课件出示“师生对话图”(生:老师,我们什么时候春游?师:得看天气喽!生:我们回去查天气预报!) 
2.生说说查到的天气情况,引出“识字加油站”。 (二)自主认读生字 
1.生自主拼读识记“阴、晴”等9个表示天气的词语。 2.课件出示9个词语,生“开火车”读一读。 3.同桌合作认读9个词语。(生从信封里取出词卡读) 
4.说说你还知道哪些和天气有关的词语。(课件出示:多云、小雨、中雨、阴转多云) 
(三)多种方法识记生字 
1.自主识记。生尝试运用各种识字方法记生字。 2.同桌合作识记。同桌互相说说怎么记住这一生字的。 
3.生当“小老师”,相机学习生字。师随机点拨引导,拓展识字。 预设: 
小老师1:归类识字。“阴、阵”都是左右结构,而且偏旁都是“双耳旁”。 师相机拓展: 
(1)出示“阴天、阵雨、秋霜降”读一读。 
(2)引出“阵”也可作量词用,出示“一阵雨”、“一阵风”读一读。 小老师2:编“三字口诀”式识字。“雨田雷”。 师相机拓展: 
(1)师问姓雷的学生,师生问答:你姓什么?我姓雷。什么雷?雨田雷。 (2)在这9个词语中,“雨字头”的字还有哪几个?找出“雾、雹、霜、雪”读一读,并说一说“雨字头”的字大多和什么有关? 
(3)课件出示相关词语读一读:雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪  小老师3:用“组词”的方法识字。雷电的“电”。 师相机拓展: 
课件出示词语读一读:电视机、电冰箱、电吹风、电话 (四)巩固生字 
 
                    
             
                    
                             
生当“小小气象员”,尝试播报天气预报。 
课件出示1:今天夜间到明天白天,雷阵雨转多云。未来三天,天气阴,有时有小雨。 
课件出示2:今天白天有雨夹雪,气温降到零下,会出现路面结冰现象。请大家做好防冻工作。 
 [设计意图]  课始联系生活创设情境图,而后利用“中国地图”播报气象,一方面初步让学生感受祖国的广大,为下一环节作渗透,更重要的是通过生活实际引出“识字加油站”板块。利用学生自身的识字经验,借助“当小老师”、“同桌合作”的学习方式,于多种识字方法中识记、巩固生字,拓展识字。 
第二板块:直观感受,多元朗读(《祖国多么广大》板块) (一)借助拼音,自主朗读 1.利用地图,引出《祖国多么广大》 
(1)师:同一个季节,不同的地方会出现不同的天气情况。 (2)出示词卡“大兴安岭”、“长江两岸”、“海南岛”,生正确拼读。 2.自主朗读《祖国多么广大》 生借助拼音正确、流利地拼读儿歌。 3.指名读,相机正音。 (二)多样朗读,激发情感 
1.出示“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的图片,生看图猜读句子。 2.师配乐范读。 
3.师生合作朗读,表演读。 预设: 
师:大兴安岭雪花还在飞舞    
生:雪花还在飞舞(配上雪花飞舞的动作) …… 
 [设计意图]  这一板块通过地图的呈现,让学生进一步直观感受祖国的广大。以读为主,于“自主读、指名读、合作读”等多重朗读中激发学生爱国的情感。同时,巧妙地将“表演读”和“课中操”相融合,让学生乐此不疲地投入朗读中。 
第三板块:比较区分,规范书写(“读一读,写一写”板块) (一)自主比较,发现特点 1.生自主比较,说说发现了什么。 
2.出示“an”、 “ang”,做“找朋友”游戏,相机正音、回顾笔顺。 预设: 
师:“an”的朋友在哪里? 
 
                    
             
                    
                             
生:“an”的朋友在这里。(生拿着“见、万、全、半”的字卡到讲台前) 生1:我是“万”,万一的“万”。 生齐:“万、万、万”,万一的“万”。 生:我还有补充,千万的“万”。 师:“万”的笔顺是什么? …… 
3.出示写过的含有这两个韵母的字,复习巩固。 (二)规范书写,师生点评 
1.观察比较,找关键笔画的异同点。“万—方”;“全—王”;“半—上”。 2.生写字(提醒写字姿势)。 3.展示一学生的写字,师生点评。 4.同桌互评。 
[设计意图]  规范书写是低年级学生不可或缺的一项技能。上述环节在“观察比较、做游戏“中正音,重温笔顺;于比较中找“关键笔画”,寻找字书写的异同点;在展示点评中规范书写,将“写字”这一学习目标落实。

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