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视频简介:

人教版四年级下册第三组12大自然的启示-人类的老师 -杭州

视频标签:大自然的启示,人类的老师

所属栏目:小学语文优质课视频

视频课题:人教版四年级下册第三组12大自然的启示-人类的老师 -杭州

教学设计、课堂实录及教案:人教版四年级下册第三组12大自然的启示-人类的老师 -杭州市学军小学

人类的老师 
教学目标: 
    1.掌握“翼、略、键、鲸”4个生字,理解“机毁人亡”、“流线型”等词。 
2.默读课文,初步把握主要内容,能借助PAD进行比较,发现文章段落的结构特点并仿说。 
    3在交流学习中产生进一步探究仿生学的兴趣。 
教学重点: 能借助PAD进行比较,发现文章段落的结构特点并仿说。 教学难点: 仿照文章段落的结构特点进行介绍。 教学准备: 
课件、白板、PAD、学习单 教学过程: 
一、默读交流,整体感知,把握主要内容 
1. 【出示单元导语】大自然是人类的老师,在第三单元的前几课里,我们抓住主要内容,了解了大自然给人类的启示。今天我们还要来读一篇文章,一起读课题——人类的老师。 
2.自由读读课文,想一想:“人类的老师”是谁?读完以后在课文中圈一圈。     交流:生物、蜻蜓、鲸、鸟类、蜜蜂、蚊子、苍蝇…… 
    追问:课文重点介绍的是哪两位老师?(板书:蜻蜓、鲸——正音:“鲸”) 3.蜻蜓和鲸给了人类什么启示呢?请同学们再次默读课文,划出课文中的句子,读一读。 
    自由读——交流【学生在白板上划出相应句子,大屏幕显示】     预设找到以下两句: 
    句一:“每只蜻蜓翅膀的末端都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤动的关键。”——出示蜻蜓图片,了解“略重一些的厚斑点”     句二:“科学家仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的流线型。”——什么叫“流线型”,有同学知道吗?让我们一起读读这段话。 
    小结:蜻蜓和鲸给了人类这么重要的启示,就像课文题目所说,它们是——人类的老师。 
 
                    
             
                    
                            【设计意图:立足单元整组教材导入学习,紧扣单元主题“大自然的启示”进行初读。在学习方式上,渗透圈划等基本方法,并借助白板进行演示,清晰直观地进行反馈,引导学生把握本课的主要内容。】 二、借助PAD,比较段落,发现结构特点 
1. 课文一、二两个自然段介绍了蜻蜓和鲸给人类的启示,那么,在启示前和启示后,课文分别又介绍了什么呢? 
(1)和你的同桌合作着读一读这两个自然段,一个人读启示前的内容,一个人读启示后的内容,启示的部分可以一起读。 (2)请一组同桌,选择一个自然段来读一读。 
    读第一自然段:“机毁人亡”,你能想象那可怕的情景吗?——蜻蜓给了人类以启示,改进了机翼,“机毁人亡”的惨祸大大减少。   板书:改进机翼     读第二自然段:让我们来看看原先轮船的模样,再看看鲸的形体,你猜猜,改进后的船体会是什么样呢?(船体呈流线型)   板书:设计流线型船体 2. 读着读着,你们发现了吗,课文一、二两个自然段在结构上非常相似。请大家对比着读读这两段话,看看它们都是先写什么,再写什么,最后写什么的呢?四人小组讨论,完成学习单。 
(1)学生小组讨论填写,教师巡视,用PAD拍照 
(2)借助PAD同屏投影各组学习单,交流点评(先写遇到困难,再写获得启示,最后写解决问题——学生可能讲得不同,也认可还有细微的差别) 3.让我们一起来合作着读读这两段话吧! 
【设计意图:这一板块,在同桌合作读、联系实际推想的基础上,学生对段落结构有了感性认识。之后,教师引导学生开展小组合作学习,对感性的认识进行概括提炼,并借助技术,用PAD拍摄各组学习单并同屏展示,在比较各组讨论结果的过程中,发现课文段落的结构特点,将学生自主学习与教师点拨指导有机结合。】  三、借助PAD,拓展阅读,进行迁移运用 
1. 学了这个单元,我们知道大自然给了人类很多的启示。老师还给大家带来了几篇文章,看看,大自然又给我们什么启示呢? 
(1)请同学们快速浏览四则资料,想一想,故事中介绍的人类的老师是谁?受到启示,人类发明了什么?  
 
                    
             
                    
                                请大家打开PAD,自己阅读——指名交流 
(2)这几篇文章的结构和《人类的老师》一、二自然段一样吗?(不一样)那么,哪几则和课文相似,也是从这三方面来介绍的?请你再仔细读读,在PAD上选一选。【学生在PAD上进行投票】 
    展示投票结果,交流(第一、第二则和课文相似,其他两篇略有不同) 【设计意图:借助PAD阅读、投票,以快速便捷的数据统计进行即时反馈,使学生进一步明确了对文章段落结构的认识。同时,学生还从四篇阅读材料中发现了启示类文章的结构变式,使学生的学习不单一、不局限。】 
(3)请你从一、二两则故事中选择你感兴趣的一则,抓住关键信息,仿照课文,从三方面向大家介绍。(自己准备——指名交流2-3人) 
    预设:交流时如三方面连接不顺畅,则引入课文自问自答句子的学习。 【设计意图:聚焦四篇阅读材料中与课文结构相似的两篇,引导学生仿照课文的结构进行介绍,从上一版块对段落结构的理性认识再次回到具体的言语实践,从而实现有意义的学习建构。】 
3.人类从许多生物身上得到启示,有所发明和创造。在综合性学习中,同学们已经搜集了不少这方面的资料。 
(1)请大家再次打开PAD,浏览大家搜集的资料。 
(2)你最感兴趣的是哪个资料?按照今天课堂上学习的介绍大自然启示的顺序,和你的同桌说一说。 4.布置作业 
    在这个单元的口语交际课上,我们将进行综合性学习的汇报。请大家选择你最想分享的内容,从“问题”“启示”“发明”三个方面来介绍,三方面的顺序可以有变化。 
【设计意图:在拓展群文阅读后,再次回应单元主题,基于教材综合性学习的要求,将学生已有的资源引入课堂,利用PAD让学生大量阅读班级同学搜集的资料,拓展了课堂学习的时间和空间。之后,在同桌交流中再次实践本课重点学习的段落结构,并进一步提出下一节课综合性学习汇报的要求,将本课的教学与单元整组教材自然融合。】


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