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视频标签：猴子捞月亮
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视频课题：长春版小学语文一年级下册《猴子捞月亮》吉林省 - 长春
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《猴子捞月亮》教学设计
教材分析
《猴子捞月亮》是一篇经典的中国寓言故事，是教育部审定义务教育教科书《语文》（长春版）一年级下册“动物天地”这一板块的最后一篇课文。故事讲述了一群不动脑思考的猴子做出了一件不切实际的荒唐事，生动有趣，寓意深刻，耐人寻味。教材选编这篇课文的主要意图如下：第一，为儿童识字写字学习提供一个很好的载体；第二，培养提高一年级小学生的朗读能力；第三，积累文中的重点词语；第四，激发学生在阅读中敢于发表自己的感受和想法。这也体现了低年段语文学习的重点。 教学目标
1.会认本课14个生字，重点学习“活”“井”“哎”“呀”“吧”“伍”这六个生字。会写“叫”“吃”这两个带口字旁的字。
2.听读课文，学习正确、流利朗读课文第一、二两个自然段。
3.体会“好不快活”“惊叫”“义不容辞”等词语的意思。
教学重点：认识“活”“井”“哎”“呀”“吧”“伍”这六个生字。
教学难点：体会好不快活”“惊叫”“义不容辞”等词语的意思。
一、激发兴趣，谈话导入。
同学们，老师们给你带来了可爱的小动物，你们看看是什么动物？（猴子）我们今天就来学习有关它的一个有趣的寓言故事《猴子捞月亮》。请大家伸出小手跟老师写课题。（师书：猴子捞月亮）——齐读课题——师范读——生齐读
二、听读课文，读准字音。 1.听读录音
老师也给大家带来了这个故事，你们想听吗？请你们拿出把课本打开到22页，认真听读，注意，听到哪里你的小眼睛就看到哪里，特别要听清楚每个字的读音。——认真倾听是好习惯！ 2.品读生字
这个小故事有趣吗？你们也想读一读吗？在同学们读故事之前，我们先来看看本课的生字。（师出示：生字）老
师不讲谁能读一读？（指读，鼓励）请你当小老师，对照着大屏幕领着大家来读一读。看来，读准字音不是问题。一会儿，我们还要进一步学习这些字。 三、朗读课文，学字学词。 1.读课文，了解字义。 第一自然段
（1） “一群猴子……好不快活。”指读——提写——活 谁能用最简单的方法记住它？谁来组个词？(生活、活动）课文怎么组词？（快活）
（2） “它们其中……月亮掉到井里去了！” 指读——提写——井，（出示“井”图）这就是井，古人就是根据它的样子创造出“井”这个字，（出示字理“古文字”）你们看，像吗？随着时间的流逝，这个古文字逐渐演变成我们今天的这个井字。（出图）看图，哪里是“井沿”，（出示箭头）。
再读“不得了啦……月亮掉到井里去了！”
谁再来读读这句话？这一句中，“了”和“啦”这两个字的读音需要我们在读的时候特别注意，而且这是一个——感叹句。我们要读出感叹的语气。再来一起读一读这句。
第二自然段
接下来会发生什么？我们来读第二段。
（1） “一只大猴......井里去啦！”——指导“啦”。 （2） “它们的叫声惊动了猴群……都朝井边跑来”——略
（3） “当它们看到井里的月亮时……月亮真的掉到井里去了！”指读——提写哎 呀，看一看这两个字，有什么共同之处？（口字旁，感叹词，感叹的语气）分别领读“哎”“呀”放在一起，是一个词，表示强烈的惊讶，领读（“哎呀”）出示文中的句子。
（4） “猴子们叽叽喳喳......捞起来吧！”指读——提写吧 有什么发现？（口字旁）吧是一个用在句末的语气助词，在这里表示提议——再读（句子：“我们快想办法把月亮捞起来吧！”）
（4）“众猴都义不容辞......队伍中”，指读——提写伍 ，怎么记？伍是古代军队的最小单位，由五个人组成，现在泛指军队，可组词（队伍），课文中的队伍可不指军队，是说被老猴组织在一起捞月亮的猴子们——出：队伍，读。他还是数字“五”的大写。
2.读得更好，学习词语
刚才我们读通了课文，读准字音并了解了字义，相信同学们一定能把课文读得更好！ 2.理解课文，指导朗读 第一自然段——指名
（1） “一群猴子......好不快活。”
猴子们在林子里玩耍，蹦蹦跳跳、打打闹闹，玩得很快乐，用文中的词就是什么？（快活）特别愉快、特别快乐也可以说成？“好不快活”“好不快活”就是特别快活的意思，怎么读？——指导读——注意语气。
（2） “他们中的一只小猴……月亮掉到井里去了！”指导（出图）—小猴看见井里有个月亮什么表情？什么心情？——生读“不得了啦，月亮掉到井里去了！” 师：小猴为什么会大叫起来？你们会不会呢？
假如你是这只小猴子，你看到月亮掉到了井里，你的心情是怎样的？请你再来读一读，注意提示语“大叫起来” 第二自然段
（1） “一只大猴......井里去啦！” （出图）看来大猴也跟小猴的表情一样，文中用了一个词——出词：吃
了一惊——（出示红字：大叫）读读这个红色的词——谁再来读一读
师：大猴怎么也吃了一惊，跟着大叫起来了呢？
（2）“它们的叫声......去了！”）一大群猴子都惊呀地叫起来就是—读词读——（出词卡：一起惊叫——再读句子（“哎呀完了！哎呀完了！月亮真的掉到井里去啦！”） （3）现在你们就是这群小猴了，我想跟大家一起配合着读一读这句话好吗？（老师独白，学生群猴）
（4）“猴子们叽叽喳喳……捞起来吧！”猴子们吵吵嚷嚷，又说又闹，叫声杂乱又细碎，用本句中的一个词就是——叽叽喳喳。（出词卡——一起读——贴词卡） 这一群猴子为什么也一起惊叫了起来呢？
师读“猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后，老猴说”出示“大家别嚷嚷了……”大家想象一下，老猴作为猴群中的长辈，说话是很有分量的，那么在语气上应该什么样？（低沉一些，严肃一些）范读——模仿读
（5）“众猴……队伍中”，我们来看一看这段最后一句（生读），“好了同学们，老师现在就是这猴群中的老猴了（戴上头饰），你们就是这群小猴子了，老猴说话了：
“月亮已经掉到井里去了，大家都别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞上来吧！”现在，谁愿意跟我去啊？这么多猴子都支持和赞成老猴的号召，没有推辞，用这句话中的一个词来说就是——义不容辞，（再来读这个词“义不容辞” 义不容辞是个成语，意思是：道义上不允许推辞,指理应接受。
老猴提出的建议众猴都同意了，并且纷纷加入捞月的队伍中，用行动表示赞同、支持某种号召或建议就叫——响应建议——齐读，贴字卡。
师：老猴提议大家一起把月亮捞上来，读到这，你有哪些想法呢？
3.角色朗读
故事我们先读到这。现在老师想找几个同学上台来演一演这些猴子。
旁白（师）、小猴、大猴、老猴、众猴（其他） 课文我们都能读好了，接下来我们一起来写两个字。 四、指导书写
出示“叫”“吃”，观察共同的特点？注意什么？书空——范写——练习
五、 感受
课文读到这里老师想采访一下小猴子们，有谁不想去捞月亮的？为什么？（捞不上来、影子）那这些猴子还要去捞月亮，你有什么想法？
猴子们到底捞没捞到月亮呢，怎么捞的呢，我们下节课再来学习。 六、板书设计
猴子捞月亮 活 哎 好不快活 井 呀 大吃一惊 伍 吧
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