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视频课题：部编版小学语文三年级上册第六单元第17课《望天门山》天津市 - 宝坻区
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部编版小学语文三年级上册第六单元第17课《望天门山》天津市 - 宝坻区
部编版小学语文三年级上册第六单元
《古诗三首》设计
【教材简析】
这篇精读课文包括三首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿;《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，这三首诗都表达了诗人对祖国大好河山的喜爱和赞美之情，旨在引导学生感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
【学情分析】三年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《望天门山》。 2.能借助注释、插图等了解诗的意思。
3.通过联想、想象在头脑中形成诗句描绘的景象，感受诗歌的意境。 【教学重点】
教学重点是正确流利地朗读古诗，能借助注释、插图等了解诗的意思。 【教学难点】
教学难点是想象画面，体会诗文的内容，感情朗读。 【教学课时】1课时 【教学过程】
一、初读交流，揭示课题
1.今天老师带来了一组优美的风景图，想和大家分享一下，【播放图片】。 2.刚才图片里的景色有（生答）有三位诗人曾经就来过这里，在欣赏美景之余还留下了脍炙人口的诗文，今天我们就来学习第17课，《古诗三首》，跟老师一起书空。
3.这三首诗分别是李白的（生补充课题）
二、重点品读，随文得法
学习《望天门山》 （一）读准字音，读通诗句 1.学生自读古诗。
师：接下来我们就一起走进李白的《望天门山》,请大家打开课本，用自己的速度读这首诗，注意字音读准确，读完了可以结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。自己读，反复读。
2.汇报自读成果，教师相机指正。
师：老师看你读得这么津津有味，你愿意读给大家听吗？（指名读）那就请你响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。
3.同学们读得都很流利，但如果我们想领略其中的美，就要在读中感受它的韵律美，听老师读。
4.按照这样的停顿谁愿意试一试？ 初步指导读诗。
天门／中断／楚江开，碧水／东流／至此回。 两岸／青山／相对出，孤帆／一片／日边来。
5.接下来咱们换一种方式读，采用回声的方式，老师读前四个字，男生读后三个字，然后女生重复后三个字。
6.齐读。
（二）了解诗意，想象画面
1.借助“断”“开”“回”来理解一二句。
（1）诗人并没有写两山隔江对峙，而是写天门山被江水从中断开，（手势）这两个字会让你感受到什么呢？
（2）这样的山的确雄奇，这样的水也的确猛烈，那么，第二句当中有一个字最能体现长江水的浩荡，是什么？（回）
（3）【播放音频】现在让我们闭上眼睛，来听，想象一下，你仿佛看到了什么？又感受到了什么呢？
（4）真是山势险峻，水流湍急呀。那你能读出山水的气势之美吗？ 2.想想第三、四句诗描写的画面
（1）这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？（船上）
（2）诗中写两岸的青山“相对出”，结合生活实际，想一想当我们坐在行驶的汽车上，我们看窗外路前方的景物，带给你什么样的感受？
（3）所以说诗人写青山“相对出”相当有深意，一个“出”字把山写活了，这青山仿佛是要出来迎接这江上的来客，李白驾着一叶孤舟缓缓的从日边驶来，多么浪漫多么诗意!猜一猜诗人的心情会是怎样的呢？
（4）你可以带着这样的感受读一读吗？ （三）感情朗读，熟读成诵
1.寻着诗人的脚步，我们不难发现诗人望见了（青山、碧水、白帆、红日）让整个画面层次分明，色彩浓郁，一幅壮美的画卷就此展开。
这浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，将天门山一分为二，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐读：天门中断楚江开，碧水东流至此回）
一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺溜而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（女生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来）
2.这醉人的景色仿佛就出现在我们的眼前，你能感悟到诗人什么样的情感？ 3.想象一下，如果此时你也和诗人一同站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你喜爱，你也会同诗人一样情不自禁地吟诵吗？
4.现在让我们闭上眼睛，用心地感受这如此美好的意境吧。让我们一起来背一背这首诗。 三、总结学习步骤
通过刚才对《望天门山》的学习我们来总结一下学习古诗，我们可以运用这样的步骤：
1. 读准字音，读通诗句。 2. 了解诗意，想象画面。 3. 感情朗读，熟读成诵。 四、小组交流，自学古诗
让我们就运用这样的学习步骤来自学下面的两首诗，结合学习单，开始吧。
（一）合作交流，自主学习
两份学习单 （二）交流学习成果 《饮湖上初晴后雨》
1.我们跟李白一睹了天门山的雄奇和长江的浩荡，让我们来看看诗人苏轼又给我们介绍了哪里的风光呢？（西湖）谁能按照你们小组合作完成的任务单说一下学习成果？
2.师生交流。
3.诗人把西湖比作西子，可见诗人对西湖的喜爱。看来你们都是会学习的孩子，学会了结合书上的注释来理解诗句，那就请你们带着这份热爱读一读这首诗吧！
4.熟读成诵 ，我们一起来结合着画面背一背这首诗。 《望洞庭》
1.跟随着诗人苏轼我们游览了杭州西湖，让我们继续前行，看看大诗人刘禹锡又给我们带来了哪里的景色呢？（洞庭湖）谁来分享一下你的学习成果？ 2.谁能读读诗人近望所得的诗句？你能用自己的话说说这两句诗的意思？
3.想象一下，你的脑海里是否出现了这样的画面水月交融，湖平如镜，这样的景色美不美呀？谁来读一读？
4.谁还说说你的学习成果？
5.我们想象一下诗中描绘的景色，远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山，多么富有意境，谁来有感情地读一读这首诗，注意停顿。
6. 我们就结合画面背一背这首诗。 五、拓展阅读，实现整合
这三首都是描写山水美景的诗，是诗人观望所得，并借景抒情表达了对祖国大好河山的热爱之情。今天这节课我们就运用了这样的学习步骤体会到了诗歌带给我们的艺术美。
课下，我们可以继续积累写景的古诗，在这里老师也向同学们推荐了一首《十七日观潮》，让我们继续体会诗歌带给我们的艺术魅力和我国传统文化的博大精深！
六、板书
17.古诗三首
天门山
读准字音，读通诗句
望 了解诗意，想象画面
感情朗读，熟读成诵 洞庭湖 西湖
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