联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：9899267 |
视频标签：再见了,亲人
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：信息素养提升实践融合创新应用教学案例（安徽）部编人教版五年级下册第十四课《再见了，亲人》第二课时
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
信息素养提升实践融合创新应用教学案例（安徽）部编人教版五年级下册第十四课《再见了，亲人》第二课时
《再见了，亲人》第二课时教学设计
教材分析
《再见了，亲人》是人教版五年级下册第十四课课文。这是一篇叙事抒情散文，作者魏巍描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。前三个自然段写法大体相同，都是用满含恳求意愿的祈使句开头。中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆难忘的往事组成。同时，这三个自然段还以反问句结尾，避免了平铺直叙。课文的最后三个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理解中朝两国人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义精神的教育。
3.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。
教学重点
领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。教学难点
通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激情导入
1.同学们，今天我们继续学习课文《再见了，亲人》。请看老师板书课题。
齐读课题。（响亮清晰、含情去读、依依不舍了）
2.理解亲人
（1）谁来告诉老师，什么是亲人？（请你说）对，一般指有血缘关系的人，比如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公外婆……我们把这样的人称为亲人。
（2）不过，也有一种人甚至一群人，他们没有血缘关系，但关系密切，感情深厚，也被称为亲人。比如：抗洪抢险时称解放军为（亲人）；抗击非典时称白衣天使为（亲人）；抗震救灾时称救援人员为（亲人）……现在让我们跨越国度、放眼世界，来看看又是怎样的亲人 。
3.介绍抗美援朝战争
1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境，我国人民响应毛泽东发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线与朝鲜人民并肩作战。
请看大屏幕：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。其中有，请看图片：在烈火中纹丝不动的邱少云、用自己的胸膛堵住敌人枪眼的黄继光、还有毛泽东的儿子毛岸英……
在长达八年的抗战中，在血与火的战场上，志愿军与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。最后，战争取得了胜利。1958年12月25日，最后一批志愿军要回国了。他们站在站台上，手握着手说——再见了，亲人！（生齐读）；登上了火车，他们在窗口手拉着手说——再见了，亲人！（生齐读）；火车马上就要开走了，他们说——再见了，亲人！（生齐读）；火车开走了，他们呼喊着——再见了，亲人！（生齐读）。志愿军和朝鲜人民，他们互称为——亲人（生齐说）。
二、精读品悟
（一）孩子们回忆一下，课文主要讲了哪几位亲人？你举手最快，你说吧。
板书：大娘、小金花、大嫂
（二）请大家看自学提示：自由朗读课文，读完后，想想课文哪一部分或哪个人最令你感动，把你最感动的地方画下来，多读几遍，看看你从中体会到什么，然后小组交流讨论。
过渡：好，现在我们来交流汇报一下学习成果。
（三）品读大娘部分
1.这么多举手的呀，来，把机会给你。哦，你喜欢大娘这位亲人，大娘哪地方让你感动了，把你画的读出来。
生读“大娘送打糕”部分并谈感受。
2.嗯，大娘真是雪中送炭啊！你说说，“雪中送炭”什么意思？那，在文中“雪”指什么？“炭”指什么？从这个句子你体会到了什么思想感情？（志愿军战士感激大娘。）孩子，把你体会到的这种感激融入到文字中，再读这段话。（读得真好！你真是用心在读哇！）
3.还有被大娘感动的吗？你的手举得老高老高的，迫不及待了吧，说吧。
生读“大娘救伤员”部分并谈感受。
4.噢，大娘为救伤员失去了唯一的亲人。“唯一”什么意思？你体会到大娘心情怎样？（悲痛欲绝）来，你再读这部分，读出大娘的悲痛欲绝。假如你是救出的伤员，你想对大娘说什么？（愿意做大娘的儿子，孝顺大娘！）多好的孩子啊，愿意孝敬亲人！
5.其实，在这八年里，大娘为我们志愿军战士付出的太多太多！（出示句子：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！）
让我们放飞思绪，想一想，在这八年里，大娘还为志愿军战士做过什么？小组讨论，师生交流。（做棉衣、熬粥、寒夜盖被子……）孩子们，你觉得这是一位怎样的大娘？（无私奉献、情深似海、不是亲人胜似亲人、情谊比山高比海深……）
出示句子：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军战士对大娘的深深感念。
6.总结学法：下面你们就像刚才这样，抓重点句子、关键词语来理解体会写小金花和大嫂的部分。
（四）、品读小金花部分
1.老师发现，你的眼睛充满智慧，你说吧。
生读“为救老王，小金花失去妈妈”部分并谈感受。
从你读的这段话中，你觉得小金花是个怎样的孩子？（刚强）来，你通过小金花的语言、动作、神情来表演读出她的刚强。（表演真精彩，孩子，你就是活灵活现的小金花呀！）
2.你也被小金花感动了，你说吧。（生说）是啊，小金花失去了妈妈没流泪，要给妈妈报仇，但和志愿军分别时却流泪了，她是多么爱志愿军呀！来，女同学们，你们就是小金花，一起读出对志愿军的爱和对敌人的恨吧！
（五）品读大嫂部分
1.谁被大嫂感动啦？我想请一位男同学说，就你吧！
生读“大嫂为志愿军挖野菜失去双腿”部分并谈感受。
是啊，大嫂为志愿军挖野菜，失去了双腿，大家感动吗？老师也很感动。
2.来，看大屏幕，和老师一起读这句话：
“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”谁来把这个反问句变成陈述句？请你说。你知道用哪种句式语气更强烈吗？（反问句）。
（六）请看大屏幕，完成填空。
1.为了志愿军，大娘（ ）；
为了志愿军，小金花（ ）；
为了志愿军，大嫂（ ）。
2.为了志愿军，朝鲜人民（ ），
为了朝鲜人民，志愿军（ ）。
三、深情诵别
1.同学们，刚才你们讲的只是他们8年生活的点点滴滴。八年呐，这样的故事讲上三天三夜也讲不完啊。列车就要开动了，千言万语就让我们化为深情的诵别吧！现在就把刚才你们体会到的感情融入到朗读中，用你们的心去歌颂他们。可以选择一段，也可以选择几句，开始吧！
2.看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓。谁想和大娘诵别？
（1）你来诵别吧。你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停下脚步。谁来请求大娘？
（2）你来。你的请求，也没能让大娘停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——
（3）你来恳求吧。可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她——
（4）你来哀求。你不断地哀求大娘，可大娘还是不回去。没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘——
（5）来，这位大个子男生。你的命令中有不忍，你的命令中含深情，多么复杂的情感啊。
（6）现在你们想怎样对大娘诵别，就怎样对大娘诵别吧！
3.孩子们，从你们的诵别中，我由衷地感到这“比山高，比海深”的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人，胜似亲人！
4.列车就要离开了，志愿军们只好发出最后的呼喊，一起读课文最后三个自然段。
5.历史的车轮走过，但我们会永远记住这个声音——再见了，亲人！（生齐读）我们会永远记住这个中朝两国人民用鲜血凝成的声音——再见了，亲人！（生齐读）让我们再一次用心呼唤——再见了，亲人！（生齐读）
四、拓展延伸
播放歌曲《英雄赞歌》
五、作业布置
请从文中选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开你的想象，写下来。
板书设计
14 再见了，亲人
大娘 小金花 大嫂
伟大友谊 鲜血凝成
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
