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视频简介:

九年级下册课题2金属的化学性质-天津

视频标签:金属的化学性质

所属栏目:初中化学优质课视频

视频课题:九年级下册课题2金属的化学性质-天津

教学设计、课堂实录及教案:九年级下册课题2金属的化学性质-天津市第二十一中学

“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨 
第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 一、基本信息 
二、教学目标 
知识与技能 通过实验探究金属与氧气,金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的
置换反应。认识金属的化学性质和金属的活动性顺序,并且能用金
属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。   
过程与方法 
通过金属化学性质的研究实验,使学生能主动与他人进行交流和讨
论,初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,并用化学语言进行表述,初步认识科学探究的意义和基本过程,了解一类物质化学性质的研究方法。 
情感、态度、
价值观 
通过生活中有关金属活动性顺序的应用,使学生保持和增强对化学
现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣,培养学生终身学习
的愿望。 
三、学习者分析 
经过半个学期的学习,学生已经掌握了一定的实验技能和实验方法,并对探究产生了浓厚兴趣,能通过实验得到结论。学生对于实验探究具有浓厚的学习兴趣,教师利用此心理特点展开教学。 
四、教学重难分析及解决措施 
教学重点:金属活动性顺序的探究 教学难点:金属与另一种金属化合物的反应 
  
学校 天津市第二十一中学 
课名 金属的化学性质 教师姓名 张虹蕾 学科(版本) 
化学九年级(人教版) 
章节 第八单元课题2 
学时 

年级 
九年级  
 
                    
             
                    
                            五、教学设计 
教学环节
及时间 活动目标 教学内容 活动设计 
媒体功能应
用及分析  导入新课 
(3分
钟) 课堂引入: 创设情境:视频欣赏人类使用金属制品经历的三个时代:越王勾践青铜宝剑→春秋战国时期战争使用铁器→铝制品的使用。 
观看视频,思考为什么不同金属使用年代不同? 初步了解不同金属的活泼程度不同。 
 
创设情景,通过视频,带领学生认识,人类使用金属制品的三个时代,激发学生学习兴趣。 
 
利用白板视频展示,激发学生学习兴趣。 
引入与课题衔接 (2分钟) 
为什么不同金属的使用年代不同?通过本节课的学习,同学们为老师做出解答。 【板】课题2 金属活动性顺序  
我们已经学过的有关金属的反应有哪些?请你用方程式的形式呈现出来。  
 
观看视频,思考为什么不同金属使用年代不同? 初步了解不同金属的活泼程度不同  
学生在投影上展示预习成果,并对所学过的金属与氧气的反应进行归类。  
猜想一:所有金属都能与氧气反应 
猜想二:所有金属都能与稀盐酸
硫酸反应 
猜想三:所有金属都能与另一种金属化合物的溶液反应 
 
在已有知识的基础上引出新的知识,激发学生深入思考,培养学生对待客观事物要“深入现象看本质”的学习精神。让学生认识到不同金属的活动性不同。  
通过对金属反应方程式归类,让学生养成知识分类归纳思路。 
 
白板展示三
种反应规律 
探究
活动1 (5分钟)     
第二单元我们已经学过有关金属与氧气的反应,请同学们和老师一起回忆。 你发现了那些问
学生观看视频:金属镁在空气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧,铜片受热变黑、金即使在高温时也不与氧气反应的。  
      
 
       
 
                    
             
                    
                                                    探究活动2 (12分钟) 
题? 
为什么出现不同的现象? 
【板】一.金属与氧气的反应:难易、剧烈程度不同、活动性不同 我们一起探究第二个猜想: 【探究活动1】探
究铜、铁、锌、镁、银五种金属活动性顺序 教师完成演示实验,在投影上展示,并让学生观察实验现象,思考为什么会有这样的现象。 
【板】二.金属与稀盐酸或稀硫酸反应:活动性:与酸反应金属>不与酸反应金属  
【问】铜和银都不能与稀盐酸或者稀硫酸反应,如何判断这两种金属活动性强弱? 
 
   思考问题 
学生总结:1.不同金属与氧气反应的难易程度、剧烈程度不同 
2.不同金属的活动性顺序不同 
学生观察实验、描述记录现象,写出有关反应方程式。 学生得出结论:1.不是所有金属都能与稀盐酸或稀硫酸反应。 
2.金属与稀盐酸或稀硫酸反应越剧烈程度不同。 3.以上5种金属:活动性Mg、Fe、Zn>Cu、Ag 
  
 
通过视频,回顾金属与氧气有关反应,引导学生认识金属的活动性顺序,建立金属活动性强弱的初步概念。  
创设情境,通过对比试验,根据金属是否与稀盐酸或者稀硫酸反应将金属分为两类,得到铁与铜的活动性强弱,为下面的实验
探究提供思路和理论依据。   
   
白板视频观看                
白板随机抽取学生进行,实验结果分析 
探究活动3 (13分
钟) 【探究活动3】实验比较锌、铜、银三种金属的活动性 
 请一组学生展示本组实验。 说明现象和结论。 学生设计实验,说明本组选用的药品、实验方案 
利用探究任务,激发学生学习的积极性与热情。通过小组合作,培养学生的合作能力,自主探究
的能力,接受、整合、应用信息
白板随机抽
取学生进行,实验结果分析,并在白板上展示结果 
 

                            同学们已经掌握了一些比较金属活动性顺序的方法,我们现在总结
一下我们的成果。  
教师在黑板上贴上(H)的位置  
 
 
师生一起讨论出最佳实验方案(2组左右),学生进行实验,探究三种金属活动
性顺序。交流讨论,得出结论。  
 
的能力;使学生注重设计试验时注重“控制变量”思想。充分发挥学生在课堂学习活动中的主体性,给予学生更多的活动、研究及讨论的空间和时间。  
 
课堂总结 (5分
钟) 科学家们通过大量的实验,将常见金属活动性顺序总结出来(贴上其
余几种金属位置)  
思考:1.铝的化学性质活泼,为什么我们通常没有见到铝被锈蚀? 
2.能用钢刷来擦洗铝制餐具吗?为什么?  
【问】人类使用金属制品经历的三个时代先后顺序的原因? 
 
学生在白板上将已经探究到的金属Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的活动性顺序排列在白
板上 
  
学生完成学案上一些金属活动性顺序填空。 
 
通过游戏,激发学生兴趣,再次呈现金属活动性顺序。 
 
白板书写顺
序 
课堂反馈 (5分钟) 
真假黄金鉴别 
学生讨论探鉴别方法 
通过小组讨论学以致用 
 
 
注:此模板可另附纸,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 

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