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视频标签：激素调节
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：人教版七年级下册第六章人体生命活动的调节第四节激素调节-天津市滨海新区
教学设计、课堂实录及教案：人教版七年级下册第六章人体生命活动的调节第四节激素调节-天津市滨海新区大港第五中学
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课题名称：激素调节 课程主题：生物圈中的人 |
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| 教师姓名：黄攀攀 学校：大港五中 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 教师年龄：26 教龄：5 职称：中学二级 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 教学背景分析 | |||||||||||||||||||||||||||||
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（一）对课标的理解与把握 本节课是七年级下册第四单元第六章第四节。人体生命活动的调节这一单元属于“生物圈中的人”这一主题。该主题要帮助学生形成以下概念： 1、神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。 2、人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。学生感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。 3、教师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。 （二）指导思想与理论依据 生命体以及生态系统都具有稳定性的特征，看待自然界要从系统论和控制论的视角出发。生命会以各种方式维持自身的稳态，怎样维持？神经调节与激素调节是重要的方式。 生物体内部环境的调节包括感知内部环境和调节生理活动。 （三） 教学内容深度分析 1．教学内容间的联系
 学科核心概念
单元核心概念
2. 最有价值的知识及其教育价值 感悟生物体平衡与调节的辨证关系。辨证的认识生命。 （四） 学生情况分析 1.已有知识与能力 学生从生活经验中了解到：很多不合格食品中含有激素，引起人体发胖。少量学生知道激素是荷尔蒙，与对人的情绪、行为有调节作用。通过 《人的生殖》这一节课的学习，学生识记了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺。能力方面，学生理解了探究实验的一般过程，能够独立设计探究实验。 2.存在困难及问题 识记每种激素的名称、分泌腺和理解其对人体的作用 3．学生非智力因素对学习的影响分析 学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。 4.应对策略 （1）教学中渗透哲学思想，生命处于动态平衡之中。 （2）以生活中熟悉的例子引入教学，课堂中教师多提问、巧提问，带领学生进行小组合作和探究性学习。 |
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| 教学目标 | |||||||||||||||||||||||||||||
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1、知识：说出内分泌腺的特点、种类；了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响； 2、能力：通过设计研究激素的模拟探究试验，了解研究激素的一般方法和过程；利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。学会科学探究的方法，培养分析和归纳的能力。 3、情感、态度、价值观：感悟生物体平衡与调节的辨证关系。 |
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| 教学重点和难点 | |||||||||||||||||||||||||||||
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重点：激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能，激素调节特点。 难点：激素调节的特点；神经调节和激素调节的关系。 |
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| 教学资源、教学手段和主要教学方法 | |||||||||||||||||||||||||||||
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（一）教学资源 激素分泌异常的案例、内分泌系统结构图、关于激素的科学史相关资料、实验视频 （二）教学手段 以“女生摄取富含雄性激素的药物，长出胡子”为学科事实，引出学科核心概念。讲出一般概念，学生再自己联系其他学科事实。以学生已有的认知为基础，进行填图活动，识记内分泌腺、激素功能。 （三）主要教学方法 探究式学习法、小组合作学习法 |
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| 教学过程 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 教学环节 | 教师为主的活动 | 学生为主的活动 |
设计意图 |
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一、情景设置，导入新课。 |
1、从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。 2、通过呈现“女生摄取富含雄性激素的药物，长出胡子”的报道，提出：“这个事实表明了哪些问题？”。 3、师生总结：健康生物体的生命活动处于稳态，这是进化的结果。激素调节，是维持人体稳定的重要方式。 |
根据学过的有关青春期的知识，思考自己身体的变化是性激素作用的结果 思考和讨论。 |
联系自身的变化，感知激素功能。 形成生物体动态平衡的概念。 |
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二、自主探究，合作交流。 ———— 三、成果展示、归纳提升。 |
【过渡】 黑板呈现三道思考题： 1、人体的生命活动靠什么进行调节？ 2、内外分泌腺的区别？ 3、人体主要的内分泌腺有哪些？分泌哪些激素？ 讲述：通过生活常识和所学知识，我们知道：人体的生命活动依靠神经调节和激素调节共同调控。像性激素一样，在人体内有许多激素共同作用，维持身体稳态。 激素是如何调节人体各种生理活动的呢？要了解这一问题，首先必须了解什么是激素。 |
聆听和思考 小组讨论，回答问题。 |
理解激素的作用。 理解内分泌腺的作用。 |
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【内外分泌腺的区别】 1、提问：人体还能分泌什么？ 2、提问：内外分泌腺的区别。 出示内外分泌腺的图。 要求学生分组讨论，指导引导学生阅读教材里的资料。 提出要求：总结激素的特点。 |
回答：人体可分泌汗液、唾液、消化液等等。 学生识图并小组讨论。回答提问。 学生回答激素的特点： ①内分泌腺等分泌的特殊物质 ②通过血液运输发挥作用 ③对生命活动有重要调节作用 ④在体内含量少，少量可发挥大作用 ⑤分泌过多或过少，能引起失调症 ⑥可通过注射相关激素治疗内分泌失调症 |
检测是否记得前面有关消化系统的知识。 小组合作，快速准确的完成提问。同时进行潜移默化的渗透即团队合作精神。 检测学生快速准确找出有效信息的能力。 |
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【激素来源、种类】 提问：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？ 黑板出示人体主要内分泌腺和其分泌的激素图。（注意：只出示背景图部分、文字省略） 提示生物学上也经常把“垂体”成为“脑垂体”。 学生展示完，师生总结内分泌腺的位置。 强调：胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。 |
学生思考，上台指认器官和名称。 总结内分泌腺的位置。 |
检测对内分泌腺的位置、名称、激素名称的理解和记忆。 |
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【激素的作用】 1、出示三组与激素调节有关的资料。 资料一：侏儒症与呆小症 资料二：探究甲状腺激素对蝌蚪的生长发育的影响。 资料三：糖尿病的科学研究进程。 小组合作，完成表格分析。 2、小诊所 讲述：我们来当当医生，帮诊所里的几位病人诊治一下。 展示患者图片包括： 第一组：巨人症、肢端肥大症、侏儒症 第二组：甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿大。 第三组：蚂蚁聚集在糖尿病人的尿液周围。 教师陈述患者症状。 要求学生判断病人是由哪种激素分泌异常引起的。 提问：生长激素何时、如何分泌会引起肢端肥大症？ 提示：幼年时期骨缝未愈合，生长激素作用于骨和肌肉的生长。 3、提问：孕妇如果碘摄取不足，胎儿的发育会受到什么影响。 （学生会忽略甲状腺激素促进神经系统发育的作用） 展示两张图片：侏儒症患者戴耳机玩电脑、呆小症患者的图片。 带领学生总结第二组患者患病原理。 4、鼓励学生猜测糖尿病的原理。 对学生的回答给予鼓励并纠正。同时介绍胰岛素的发现史（按时间随机调整）、最新科研技术（口服胰岛素）。 ————————————— 提问：在遇到危险或者挑战时，肾上腺激素可以使人面红耳赤，情绪激动，对外界刺激的反应敏锐等。 但是肾上腺如何知道此时该分泌肾上腺激素了呢？ 总结：目前所知，绝大多数激素的合成、释放直接或间接受神经系统控制的。其它化学物质的调节作用也受神经系统的控制。总之，在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系、相互影响的。 强调：人体在神经—体液的调节作用下，才能很好地适应环境的变化。 组织学生以小组为单位，依次随机抽题，完成题目。 |
小组讨论，完成判断任务。 资料一：生长激素可以促进身体的生长发育。 资料二：甲状腺激素可以促进身体的生长发育、神经系统的兴奋性、 资料三：胰岛素可以调节血糖。 学生小组合作，参考书本资料，分析患者病因、病症，并且组织语言，学生代表发言抢答。 回答出成年时期生长激素分泌过多引起肢端肥大症。 师生总结第一组患者的致病原理。 学生思考并分析第二组患者的成因。 对比两个患者的情况，分析甲状腺激素还有什么作用。 分析糖尿病的原理。并分析治疗方式的原理。 ———————— 学生回答提问。 学生在教师的指引下完成分析：视网膜成像、形成视觉、条件反射、肾上腺激素分泌，呼吸加快、心跳加速。 举出其他激素分泌受神经调节的例子。 |
（性激素在《青春期》已经讲过，本节课省略，本节课重点讲解垂体、甲状腺、胰腺） 顾名思义，学生可以正确的将疾病与激素相对应，但是会对肢端肥大症、第二组患者的患病原理有很大疑问，借此过渡到下一环节。 启发学生思维，提升学生分析问题的能力。 锻炼学生将一般概念迁移到学科事实的能力。 —————— 学生会出现面红耳赤或是心跳加速。用直观感受理解神经调节调控激素调节。 一般概念迁移到学科事实。 检测学生的知识掌握情况。 |
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| 板书设计 | |||||||||||||||||||||||||||||
 
   激素调节
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
