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视频标签：第十二届全国初中青年
所属栏目：初中数学优质课视频
视频课题：第十二届全国初中青年数学教师课例展示与研讨活动课《5.3.1平行线的性质》辽宁_高原
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第十二届全国初中青年数学教师课例展示与研讨活动课《5.3.1平行线的性质》辽宁_高原
单元整体设计课堂教学 学为中心培养推理能力
—— 《平行线的性质》课例点评
高原老师执教的“平行线的性质”属于命题教学，课例采用单元整体建构的思路，践行“学为中心”，教学设计科学、教学逻辑清晰、学习活动丰富、师生互动自然，有效的突出了教学重点、突破了教学难点、达成了教学目标，充分地凸显了数学学科的育人价值，有效地发展了学生的核心素养。其主要亮点阐释如下：一、单元整体建构，强调“一般观念”，培养“推理能力”
课例探索单元教学设计基础上的课时教学设计，实现了“既见树木，又见森林”的教学效果。课例聚焦单元及课时内容中需要重点培养的“推理能力”，让学生经历完整的命题学习过程，注重凸显“一般观念”在几何研学中的价值，让学生体会“概念—性质 —特例（从一般到特殊）”、“判定—性质（或性质—判定）—应用”等几何研究的基本套路，引领学生逐步实现从“学会”到“会学”，实现可持续发展。通过“学路梳理”，实现“整体导学”，确定研究方向，明确“为何学”和“学什么”。通过“类比研学”，明确 “怎样学”。通过“应用践学”，让学生在应用性质解决问题的过程中明确“有何用”，掌握“如何用”， 理清“性质”与“判定”的联系与差别，实现知识的综合性应用，发展推理能力，实现整体构建。通过“反思悟学”，让学生在自我反思、同伴分享和教师点拨的过程中实现观念的提升、思想的共享、方法的优化以及困惑的解答，继而实现课堂教学的进一步升华。
课例基于单元整体设计形成教学问题系列，以核心问题引领的问题串的设计助力单元整体构建，启发学生进行深度思考，驱动学生进行探索研学，让数学课堂成为有自然逻辑的启智增慧、发展思维的学堂。
二、设计多彩活动，凸显“学为中心”，打造“学本课堂”
课例的设计充分地凸显“学为中心”，始终聚焦学生的“学”，教师的“教”有效地促进了学生的“学”，逐步引领学生实现从“学会”到“会学”、从“会学”到“乐学” 的可持续发展。
课堂上学生的学习真实而有效的发生，课例教学活动中核心知识的关键性探索和结论都是由学生完成的。教师重视学生的独立思考，根据学程适时开展小组交流与互助；重视学生的数学表达、数学书写以及动手操作等多样态的学习活动的组织；重视发现并提出问题以及反思质疑的培养；尊重学生的差异，为学生个性化的学习和表达提供开放性的活动支撑；积极的引导学生从数学的视角发现并欣赏他人身上的亮点；重视课堂反思，为学生的多维表达提供契机，实现学堂共生；重视作业优化设计，按照能力发展梯次，分层设置，总量控制，与课内教学融为一体。
此外，课例展示的学习活动中，我们始终看到学生的精神状态饱满、学习积极投入、表达自信从容，课堂真实的成为了孩子们思维发展、求知探索的学习乐园。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
