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视频简介:

初中体育《足球:多种形式脚内侧运球射门》郭震(杭州市启航中学)

视频标签:足球,多种形式,脚内侧运球,射门

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视频课题:初中体育《足球:多种形式脚内侧运球射门》郭震(杭州市启航中学)

教学设计、课堂实录及教案:初中体育《足球:多种形式脚内侧运球射门》郭震 (杭州市启航中学)

 
七年级第一学期《足球:多种形式脚内侧运球射门练习方法》教学设计
                           杭州市启航中学  郭震
一、 指导思想
      本课力求体现“发挥学生主体性”的课标理念,结合初中生对足球运动的喜爱与拓展的需求,教学中营造学生自主体验、合作学练的学习氛围,通过多样的教学器材和组织形式,激发学生学习兴趣,调动学生的主观能动性。充分体现足球运动在学生情感、态度与社会适应层面上的教育功能,引导学生积极主动的参与学练。使学生在宽松、开放的环境中运动学习、锻炼体能,技术运用,从而达到运动的身心健康。
二、 教材分析
      足球运球技术是足球运动中最基本的技术。运球的目的是为了突破对方防守,然后进行传球和射门。脚内侧运球,运球的突然性强,可做直线、弧线和向内变向运球,易于控制运球方向,便于对球进行保护。
三、 学情分析
      本课教学对象为初一(11)班学生,这个班的学生思维敏捷,会观察与分析,较强好胜心,情绪会有波动,需要教师在教学中积极引导,创设适合的练习方式。学生对运球、传球、射门等一些简单的技术动作已初步掌握,存在控球不稳,姿势不正确现象。
四、 设计思路
在本课时教学中要注意提高学生的控球意识和能力,做到“球不离人”,从而获得良好的教学效果。平时在和学生的交流中发现许多的足球明星是他们崇拜的对象,对足球的喜爱也是从球星和世界杯开始的,他们知道能力越强的球员,其身价就越高。于是增加了“身价系统”的评价方式,以学生的诚信,自信与目标达成度来评价个人与团队的表现。把各个环节中学生表现出的“团队精神与规则意识”作为体现本课情感、态度、价值观的切入点进行教育。本课利用开放的组织形式教学与常规管理,充分给予学生自主体验、合作学练的良好学习环境。在基本部分通过多样的组织形式教法,让学生在玩中学、学中练,既吸引学生,激发运动兴趣,又提高学生练习的质量。
五、安全措施
    1、足球气压放低。
    2、课前检查球网。
    3、摆放器材时注意间距是否合适。
4、遇球来袭,敏捷机灵,有自我保护动作。
    5、捡球时要观察是否安全。
 
六、教学流程
 
七年级《足球:多种形式脚内侧运球射门练习方法》课时计划
教材
内容 1、足球:多种形式脚内侧运球射门
2、足球专项游戏:冰冻人+运球换区 单元
课次 3—2
年级 初一(11)班 人数 32
 
教学
目标 学生知道脚内侧运球结合射门的运用时机。
能够在4种不同的练习环境中,运用脚内侧运球并完成射门。
培养学生自我展示的能力,增强团队合作精神与规则意识。 教学重点 脚的推拨和触球部位
教学难点 用力大小与跑动速度的协调配合
教学
过程
教学内容
练习要求        组织形式
与安全措施 练习密度
次数 时间
3′ 1.课堂常规
2.队列练习
2.1跑步走-立定 1.1精神饱满
2.1.1加速跑快速
2.1.2步伐正确,立定稳定
组织:U型集合
 
2-3次
 
2′
 
4′
1.一般准备活动
1.1行进操
(1)上肢  (2)脚内侧
(3)外脚背(4)后踢腿
(5)高抬腿
1.1.1.两侧同时从右侧开始练习
1.1.2.每个动作做两遍
1.1.3.动作舒展,活动充分
 
 
组织:区域内对半站位
 
 
10次
 
 
2′
 
 
 
 
33′
 
 
 
一.复习脚内侧运球
1.直线运球
2. 8字运球
二.多种形式的运球射门
1.直线型运球射门
2. S型运球射门
3.蛇型运球射门
4.运球后配合射门
三. 足球专项游戏
1.冰冻人+运球换区 1.1每跑一步触球一次
1.2根据提示变换节奏
2.1.重心内倾,触球加快
1.1射门突然有力
2.1运球不触碰障碍物,获得更多身价
3.1未轮到时进行原地控球练习
4.1传准接稳射门打角度
1.1.保护足球解救队友
1.2.换区快速
    
 
 
组织:以小组为单位,四分三十秒一轮换
安全提示:注意躲闪,避免相撞 4-5次
 
 
20-25次
 
 
3-4次
1-2′
 
 
15—18′
 
 
3-4′
 
5′
1. 放松:Mexican Wave(波浪舞)+拉伸放松
2. 点评、总结学习情况
3. 宣布下课(回收器材)
1.1站立稳定,手臂伸直
1.2动作舒展,大腿抬高
2.1教师提问并总结本课
3.1学生有序,安全的回收器材
组织:U型站位 1次 3′
 
 
场地器材 足球:32只、识别服:4件
标志桶,杆:若干
预计练习密度 主教材 42%左右
全课 50%左右
 

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