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《光的折射》课例视频(一)

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视频课题:《光的折射》课例视频(一)

教学设计、课堂实录及教案:《光的折射》课例视频(一)

《光的折射》教学设计
无锡刘潭实验学校  张世成
一、提出问题  寻求解释 (引入)
实验:叉鱼,空气中与水中,对比:为什么水中叉不着。
学生观察:鱼叉从鱼上部滑过。
请学生画出看到鱼的这束光线,贴出鱼真实所处的位置。提出问题:叉不着,说明光不再是沿直线传播。什么原因使得光不再沿直线传播?猜测:光在两种介质中传播,可能发生了偏折。(突出介质)
二、认识光的折射现象
器材:水槽、激光笔、加湿器、肥皂水
(一)体现教材模型法的意图
步骤1.打一束光,光斑出现在水槽边;2.加水,光斑移动;3.推测光的传播路径;4.验证,加肥皂水呈现光路,证实。
介绍光的折射现象之定义。问:是不是光由一种介质进入另外一种就一定要发生折射呢)补充实验:垂直入射,强调“斜射”。
(二)重视“法线”的价值
将“光从空气斜射进入水中”的同一张图片旋转三次,问:折射光线往哪偏?
介绍法线、重视法线、画出法线。为偏向法线和偏离法线打下基础。
三、探究光的折射的特点
(一)猜想
问题:是不是折射光线都偏向法线?有没有折射光线偏离法线的情况?
猜想:在玻璃砖中,画出光从空气斜射进入玻璃的情形;画出光从玻璃斜射进入空气中的情形。(呼应介质)收集评价证据,追问猜想依据。(相应介质)
(二)记录光路
1. 意义
请学生描述他看到的光路。
取下电池,请他再展示光路(不能完成,从而说明记录证据的重要性),进而说明记录光路的必要性。如何记录光路。
2. 发放圆形白纸,介绍----示范做法。
3. 阅读实验步骤(PPT),提醒改变入射角。
(三)总结交流
与光的反射定律对比:
1. 三线关系。(先是师呼生应;再是生呼生应;又是师呼生应?)
2. 两角关系。
3. 光的可逆性。
打出结论,强调结论。
四、回到起点,解释现象
为什么叉不到我们看到的这条鱼?
如果要叉到,你如何来叉?
如果要照到这条鱼,你会怎么照?

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