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视频标签：发展学习能力,探索思维导图
所属栏目：心理健康优质课视频
视频课题：初中心理健康辅导课发展学习能力《发展学习能力—探索思维导图》宁夏 - 银川
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初中心理健康辅导课发展学习能力《发展学习能力—探索思维导图》宁夏 - 银川
发展学习能力——探索思维导图
一、学情分析
进入初中后，学生面临的学科越来越多，需要掌握的知识也越来越复杂，课堂上笔记较多，却不知道如何整理、归纳为自己容易理解记忆的内容。因此，学生需要一种方法将所学知识形成知识体系，促进知识的融会贯通，以此来提高学习效率。 二、辅导主题理论辨析
《中小学心理健康教育指导纲要》要求，在初中阶段，要培养学生正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习讲效率。将所学知识系统化是提高学习效率的有效方法。
思维导图（Mind Map）是一种帮助大脑进行全方位思考，表达发散性思维的有效图形思维工具，它融合了全脑的概念，充分运用了左右脑的功能，简单却又很有效，是帮助我们提高效率和提升记忆力的思维工具。初中生可在各学科中使用思维导图帮助自己理解、记忆知识点，协助构建自己的知识体系。
在本节课中，运用了OH卡牌中的图画卡，这些卡牌的图案是比较模糊的，内容似是而非，可以让学生对卡牌上的图案进行自由联想，不限制他们的思维。本节课将OH卡牌运用在两个环节中，一个是依据图片学生按照自己的认知对图片进行分类，另一个是运用投射的常用技术——构造法让学生围绕图片进行故事接龙。 三、辅导目标
1、情感目标：感受到思维导图对掌握知识的促进作用。 2、认知目标：了解思维导图的特点、功能。
3、行为目标：掌握绘制思维导图的方法，并能在学习中加以运用。 四、教学重难点：
重 点：对思维导图特点的理解。
专题教育——心理健康教育 教案
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解决策略：通过分类命名、故事接龙来练习绘制思维导图过程中最重要的两个特点 难 点：学生对思维导图的运用。
解决策略：通过小组合作绘制、小组展示来突破。 五、辅导流程图
六、辅导过程 辅导
环节
教师活动
学生活动
数字资源的使用
及设计意图
引发 问题 (5min)
1、这个周末要组织大家去郊外野炊烤肉，我们
需要带哪些东西？ 2、你们有什么好的办法将这些东西进行整理让大家去准备？
3、如何将这个任务呈现给不识字的小孩儿？
学生围绕生活中的实际问题“烤肉要准备哪些东西？”进行头脑风暴，探讨最佳的整理归纳方式。
1、预设：报纸、鸡翅、调料、锡箔、
烧烤炉、垃圾袋、打火机、夹子…… 2、预设：列清单、分类，让学生进行拖动这些物品 3、预设：思维导图
1、呈现问题：烤肉要准备哪些东西？ 2、呈现各种物品 3、学生在白板上拖动这些
物品进行分类 4、呈现“烤肉要准备哪些东西”思维导图 引出思维导图
专题教育——心理健康教育 教案
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观点 汇集(5min)
1、哪些同学了解思维导图，先和同学们分享一些你对思维导图的认识。
2、大脑分为几部分？分
别有什么功能？ 3、请一位同学在白板上标注出描述思维导图的关键词。
4、大家结合思维导图的概念再来分析这幅思维导图，归纳思维导图的要素（学生若不理解要素，进行简单解释） 1、学生谈自己对思维导图已有的认识。 2、预设：我们的大脑分为两部分，左脑和右脑。左脑对抽象的内容进行加工，比如语言、数学、逻辑、文字等，比较理性；而我们的右脑是
对形象的内容进行加工，比如情感、音乐、空间、图形等，比较感性。 3、学生标注描述思维导图的关键词。 4、学生结合“烤肉需要带哪些东西”思维导图归纳总结思维导图的要
素：中心词、线条、关键词、结构、色彩、图像。
1、呈现大脑思维导图
2、呈现思维导图的概念： 思维导图（Mind Map）是一种帮助大脑进行全方位思考，表达发散性思维的有效图形思维工
具，它充分运用了左右脑的功能，简单却又很有效，是帮助我们提高效率和提升记忆力的思维工具。 3、学生在白板上标注描述
思维导图的关键词。 培养学生归纳的思维方式，提取关键内容。 活动 探讨一
(5min) 分类命名
白板呈现十张卡牌，分别叫三名学生进行分类命名。
特点一：分类是逻辑的
基础。 1、学生拖动卡牌，对其进行分类，并说出这样分类的原因。（依次叫三位同学上台）
1、呈现10张卡牌，依次请三名同学上台在白板上进行拖动分类。 让学生学习到分类阶层化的概念，有分类的意识。 活动 探讨二 (7min)
故事接龙
将学生分为四人一组，每人一张卡牌。 特点二：联想、颜色及图像有助于将我们的感觉放进知识里，更容易产生联结。
1、四人一组联系手里的卡牌进行故事接龙。通过色彩、图像联系这些类别。
1、将分享的小组手中的四张卡牌依次拍照上传至白
板，学生上台结合图片进行故事分享
培养学生的发散性思维，能够提出各种想法。建立学生的知识体系。 尝试 实践 (15min)
分小组绘制思维导图。
1、每个小组任选某个熟悉的主题绘制一张思维导图。
2、小组展示（依次请四个小组进行分享） 3、小组评价
1、将学生作品拍照上传至
白板，学生结合图片进分享本组的合作成果。 让学生通过分享成功展示，在体验中理解用运用思维导图。同时，培养学生的合作探究意识，能够做到学以致用。
专题教育——心理健康教育 教案
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总结 提升 (3min)
1、学习了本节课，你有什么收获？
2、为什么需要画一张思维导图？
1、学生列举在平时生活、学习中会用到思维导图的事件。 预设：
学习：复习，记笔记、作文提纲、读书笔记
生活：烹饪、旅游、日程安排 2、学生谈思维导图的优势： （1）希望帮助理解 （2）增加学习乐趣 （3）提升记忆力
能够让学生意识到思维导图在平时的学习和生活中的作用，并养成好的习惯去使用。
七、板书设计：
八、教学亮点：
1、本节课对现代信息技术的使用较为熟练，运用了西沃白板的拖动、放大镜、计时器等基本用途，还将学生当堂生成的作品通过希沃授课助手即时呈现在，及时分享评价。 2、本节课运用了OH卡牌，便于让学生更加形象具体地理解思维导图的特点。 3、学生在小组合作绘制思维导图的过程中，由于可以任意选择自己感兴趣的主题，激发了他们的学习兴趣，在交流探讨中碰撞出了很多思维的小火花，各小组绘制的思维导图也是让教师耳目一新，进一步了解了学生。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
