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视频课题：Could you please tell me where the restrooms are Section B（写作课）成都石室中学初中学校
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Could you please tell me where the restrooms are Section B（写作课）成都石室中学初中学校
Unit 3 Could you please clean your room? (Section B 3a---self check)
翻转课堂教学设计
| 教学设计基本信息 | ||||
| 作者姓名 | 性别 | 女 | ||
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出生年月 |
工作单位 | |||
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所用教科书书名 |
《新目标go for it》 | |||
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所教年级 |
八年级 |
所教册次、 单元 |
八年级（下） Unit 3 Could you please clean your room? |
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设计主题 |
Section B 3a---self check 本单元第六课时 写作课 在经过本单元话题讨论，阅读课语言的输入之后，将进行写作的语言输出部分的教学，强调语言的实际应用能力。 |
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| 1.整体设计思路、指导依据说明 | ||||
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一．设计理念及教学理论依据：翻转课堂、智慧课堂及三步递升。 1.学生是学习活动的主体，教师是活动的组织者和引导者。在英语教学中，把一个个教学目标通过学生自学自悟、课堂讨论及拓展延伸等一系列三步递升课堂活动实践，激发学生学习兴趣，掌握学习方法，积极营造以学生为主体，教师为主导的有效师生互动的高效课堂。 2.利用翻转课堂模式，首先将课堂上难以解决及平常教学中容易被忽视的文化背景前置到课前，通过学生自行上网查找资料的形式展开并进行检测。另外，将基本的写作步骤及指导做成微课形式，让学生自学，引发学生对本课学习的兴趣。通过微检测掌握学生自学情况及理解难点，做到以学定教。通过课堂写作训练，帮助学生进一步理解文化背景并渗透情感教育，同时达到写作提升的目的。 3.突出合作：让学生在自主学习、合作学习的过程中，实现对知识的融合，信息的交流，为学生搭建展示自我的平台。 4.根据课题方向，确立了本课的研究方向：如何通过现代教育技术，提高英语写作教学的有效性。以此为研究方向进行了本节写作课的各种活动的设计。分别为疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、反思总结的各种活动。并有效地使用了智慧课堂的各种功能。 二．整体设计思路： 主张学生在语言的感知，体验和习得中，获得知识和对是否做家务的观点,并获取本课写作所需掌握的写作技能---连词的使用。本课在搭建疑难突破、训练展示的框架后，在其中设计多样化的可以吸引学生参与，体验的活动有层次的化解行文，即连词使用这一难点。使学生主动且自然在大脑中形成输入信息，接着通过合作提升活动产出信息。达到综合运用已掌握的的语言表达，激活新旧知识，为写作提升打下基础。 |
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| 2.教学背景分析 | ||||
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一、教材分析 1.课型：写作课 2.话题：以是否做家务为背景，通过学生不同表达达成写作的终极目标。 3.训练重点：写作技能之连词的使用 策略：以说导写 4.主要构成部分和相互之间的关系： 1）3a: 通过课前自主学习和网络查找，收集各种是否做家务的观点。并通过课堂辩论形式展开并检测。 2）3b: 是通过语言的输入回归写作。通过课前自主学习，课中学生对文章的感知，找到疑难问题---行文（连词的使用）。通过训练感知连词的使用，并最后通过合作提升方式将学生所学得以体现。
二．学生情况分析： 本班学生英语基础扎实，有较好的英语听说读写的能力，具有初中学生的青春活泼的朝气和喜欢新鲜事物的特点。学生英语学习兴趣浓厚，活泼好动,口语能力较强。随着学生的逐渐成长，对孩子是否应该做家务这一话题有着自己不同的理解和看法。 |
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| 3.教学目标分析 | ||||
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（一）知识目标 1. Conclude the phrases and sentences of this unit. 2. Master the sentence patterns. And use them to write a passage. 3. Understand how to use conjunctions. （二）能力目标 1. Improve writing skills---How to use conjunctions. （三）情感与态度目标 （1）辩证对待同种事情的不同看法。 （2） 鼓励学习帮助在家做家务。 |
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| 4.教学重点、难点分析 | ||||
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教学重点： 1. Understand how to use the conjunctions in a passage. 2. Learn to use conjunctions in the passage. 教学难点： 1. Learn to use the new writing strategy 2. Learn to express your opinions about something. |
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5.教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） |
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步骤1： 课前学习 1. 网络查找，自主学习：背景知识———了解对于做家务的不同的看法和观点， 最终形成自己观点并用英语进行表达。 2. 微视频观看：学习英语写作的基本步骤，同时根据本单元的写作题目，完成作文内容。 设计意图：本次写作内容并不太难，之前阅读课的内容很多观点学生已经掌握，那么如何能够表达更多的观点，需要给学生更多的信息资源，从而让学生有内容可写。由于本班学生基础较好，所以根据学习基本作文框架，完成课前的写作部分。同时，老师根据学生自主学习单的内容反馈，了解学生写作的真正难点在于行文，即连词的运用，因而更有提升课堂效率，达到真正意义的以学定教。 步骤2: Warm-up: Debate（辩论） 根据课前收集归纳观点，进行小型辩论赛，表达自己看法和观点。 设计意图：将此活动放在写作之前，目的是展示学生对话题的观点和看法，检测课前自主学习部分，同时对写作中观点的呈现做好铺垫作用。 步骤3： 疑难展示 3. 呈现两篇差距比较大的作文，让学生感知当中的不同。 4. 小组讨论:哪篇文章更好，为什么？ 5. 小组拍照上传，并展示成果。 设计意图：对学生课前观看微视频所写的内容进行评价和感知，导入本节课的重难点---连词的运用。 步骤4： 疑难突破 1. 通过学生感知，找到在文中运用较好的连词。 2. 老师对于连词在写作中的运用进行补充说明，并板书。 设计意图：通过学生找出文中运用较好的连词，进行补充，对此重点进行过度和突破。 步骤5： 训练展示 (1) 完成连词的单项选择练习， 设计意图：通过连词的单项选择练习，加强连词在句中真正意义的实现。 （2）完成较差文章的修改。 设计意图：将学生已学的连词应用于文章中，由句到文的衔接，层层递进，步步突破。 步骤6：合作提升 选出本小组内最好的文章，组内成员进行共同修改。 设计意图：将所学的连词运用在本组中，同时和本组的成员进行思维的碰撞，产生最佳的写作效果。 步骤7：评价点拨 小组将展示最好的作文，教师进行点评，学生进行PK。 设计意图：教师将优秀句子进行点评，学生PK，将会更进一步提升学生表现欲望，同时达到学习优秀表达的目的。 步骤8：反思总结 学生总结本节课所学内容，教师进行情感提升 设计意图： 学生自行总结，感知所学内容，达到真正意义的学以致用。 步骤9：Homework 运用所学内容将自己文章进行修改。 |
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| 6.教学评价设计 | ||||
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一．评价内容： 在教学评价时,沿用了平时在教学中使用的小组评价方式。 二．评价方法： 利用Hiteach软件中提供的投票器、计时器、拍照上传等功能，对学生学习进行及时的过程性评价，并将小组评价与个人评价相结合。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
