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视频标签：tell me
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：Could you please tell me where the restrooms are Section B 2a四川省南部
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Could you please tell me where the restrooms are Section B 2a四川省南部县东坝中学
教学设计
| 学习内容 | Could you please tell me where the restrooms are? SectionB2a-2d | 科目 | 英语 | |||||||||||||||||
| 教学对象 | 九年级学生 | 课时 | 1课时 | |||||||||||||||||
| 一、 教材内容分析 | ||||||||||||||||||||
| 本节课是人教版九年级第三单元第四课时，Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? SectionB(2a---2d)部分。这是一节阅读课，围绕“不同文化下不同的询问技巧”这一话题展开，使学生学会在不同的环境下，使用合适的语言来礼貌地询问和准确地回答。 | ||||||||||||||||||||
| 二、 教学目标 | ||||||||||||||||||||
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根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为： 1.学生在语境中感知、理解以下词汇：request, polite,direct. 2.学生运用思维导图理解语篇结构，在语境中体会不同的询问技巧，学会在不同的环境下，使用合适的语言来礼貌地询问和准确地回答。 3.学生学会礼貌待人，学会询问，创建和谐的人际关系。 |
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| 四、教学策略选择与设计 | ||||||||||||||||||||
| 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师运用思维导图，引导学生理解语篇结构，在语境中体会不同的询问技巧。教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略。 | ||||||||||||||||||||
| 五、教学环境及资源准备 | ||||||||||||||||||||
| 在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性。 | ||||||||||||||||||||
| 六、教学过程 | ||||||||||||||||||||
| 教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图及资源准备 | |||||||||||||||||
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课前准备 Groupwork:小组讨论一下，我们学过哪些提要求的句型，请把他们写下。 Before Reading 1.视频导入：How does Sally make requests（提出要求）? 2.Discussion: What other things does Sally have of making requests? |
教师给予指导和帮助。 1.教师播放视频，提问学生: How does Sally make requests（提 出要求）? 2.教师展示课件，组织学生展开讨论。 |
学生根据要求上网或到图书馆查找讨论。 1.学生仔细观看视频，寻求答案。 2.学生小组讨论。What other things does Sally have of making requests? |
充分给学生预热的机会，为课堂学习做好充分的铺垫。 1.有效训练学生捕捉有效信息的能力。 2.运用Brainstorm充分调动学生的思维，回顾学过的表示请求的句型。 |
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While Reading Skimming: 1.How many paragraphs are there in this passage? 2.Please underline the topic sentence of each paragraph. Scanning: 1.Read the first paragraph and choose the right answer. ____sound less polite than ___. (A:Where are the restrooms? B:Could you please tell me where the restrooms are?) 2.Guess the Chinese meaning of “direct”? 3.引出思维导图：  4.Read Para2 and fill in the table:
Good speakers change the way they speak in different situations.The expressions good speakers use might depend on____________or________. 6.进一步完善思维导图：  7.Read para3 and find out the features(特点) of polite questions?
8.Read para4 and fill in the blank. It is very important to learn how to use the ____ language in ______situation.
9.Show a play Watch the pictures carefully and make up a short play. 10  After reading Homework: Please make up a conversation of making requests to your parents, friends or your teachers. |
教师引导学生划分段落，画出每段的中心句。 教师引导学生抓关键信息，选择正确选项。 教师引导学生猜出“direct”的意思。 教师引导学生理出思维导图的呈现过程。 教师引导学生填表格。 教师引导学生填空。 教师引导学生进一步完善思维导图。 教师引导学生说出礼貌用语的特点。 教师引导学生完善思维导图并读第四自然段填空。 教师引导学生根据图画内容设计小剧。 教师引导学生回顾思维导图，理清结构和思路。 教师布置作业 |
学生根据阅读提示，划分段落，画出每段的中心句。 学生扫读第一自然段然后选择正确答案。 学生根据教师提示说出答案。 学生理清思维导图的思路。 学生阅读第二自然段填表格。 学生再读第二自然段填空。 学生理出思维导图的框架结构。 学生总结礼貌用语的特点。 学生读第四自然段，填空。 学生小组活动，分配角色，积极准备。 学生在老师的引导下回顾思路。 学生认真领会 |
Tip: The topic sentence is usually the ______ or the______ sentence of each paragraph. Sometimes it is also in the ____ of the paragraph. 目的是引出下面的思维导图 Tip:Guess from the context. 思维导图可以帮助学生理清文章思路和结构。 让学生逐步理清文章思路。同时让学生体会学会在不同的环境下，使用合适的语言来礼貌地询问的技巧。 训练学生捕捉关键信息，抓关键词。 学生能在思维导图的帮助下更进一步地理解篇章结构。 在总结的过程中，学生体会礼貌用语的特点。 思维导图进一步完善，结构更加清晰。 让学生根据语境，体会不同的询问技巧。 本课的思维导图完全形成，通过本课的框架结构，学生对本课的篇章结构和思路有了清晰的了解。 通过作业巩固课堂所学知识 |
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| 七、总结 | ||||||||||||||||||||
| 在教学过程中，教师运用思维导图一步步引导学生走进文本，理清本节课的结构和思路。在学习过程中，学生在语境中感知理解了重点单词和wh-引导的宾语从句，体会了不同的询问技巧，学会在不同的环境下，使用合适的语言来礼貌地询问和准确地回答。在教学过程中主要采取以教师为主导，学生为主体，让学生积极参与到课堂中去。较好地完成了教学目标。 | ||||||||||||||||||||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
