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视频标签：紫藤萝瀑布
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视频课题：人教版部编七年级下册第五单元17紫藤萝瀑布-重庆
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人教版部编七年级下册第五单元17紫藤萝瀑布-重庆市渝北区龙山中学校
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：培养学生朗读能力 培养学生赏析、品味字词能力 了解托物言志写作手法 感知文章主旨
教学重点：设计朗读段落，诵读中品味涵美的句子 走进花与人的对话，理解藤萝花带给人的力量与感发 教学难点：建立不幸与幸联系培养达观的心境 理解中心句的含义 教学课时：一课时 教学过程：
一、遗落的美好---情境导入
我们先来看看一张图片，黄桷树，你感受到了什么？石缝间的黄桷树在重庆司空见惯，很少有人为它驻足停留，更少人去思考它的价值。
草木有灵，花与人的彼此联结，是这世间最美好的相逢。也许，寂寞开无主，是草木小小的不幸。可命运的不幸多着呢，你看，文章里十多年前的紫藤萝同样遭受不幸，命运多舛。 二、无法避免的不幸
1、结合老师所给的资料，在文章里找找，十多年前家门口紫藤萝花状态的词语，给你什么感受？
第八段：十多年前家门口的紫藤萝稀落、伶仃、察言观色、试探、凋零，后
来花架都被拆掉了。
花的不幸在于不被人欣赏，人为的被毁灭
2、在那个特殊的时代里，花且如此，人何以堪，作者的不幸哪些词句有体现？
第七段：它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛．．．．．．．．．．．．楚．
。 作者的不幸在于：亲人阴阳相隔的痛苦，国家和个人在特殊年代里遭受到的巨大伤痛。
预习资料链接：
1、在“文革”期间，人们认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。
2、宗璞的父亲是中国著名的哲学家冯友兰，文革期间，这一家子被无休止的批斗。
在那疯狂的日子里，绝大部分的熟人都互相咬噬，互相提防，互相害怕。
——宗璞《三生石》
3、1974年—1977年，宗璞的四位亲人先后离世，1982年，宗璞的弟弟罹患癌症去世。
命运的车轮碾过，甚少有人能安然躲过，花和人，都在命运里沉浮，生活的道路啊，举步维艰。还好，还好，宗璞停下来脚步，不幸的她，她看到了一瀑布的紫藤萝。
三、久别重逢---幸运藤萝
幸运的美好，美美的读
1、文章2-6段，描写紫藤萝绽放。你可以抓住其中最核心的字吗？“盛”字
你还可以换成哪一个字或哪一个词语？
2、桂冠颁予你
细品2--6段，你会把桂冠颁给哪个让你欢喜的句子呢？ 这一句，有出人意料的词语-----最佳惊喜奖 这一句，有焕然一新的修辞-----最雅修辞奖 这一句，有争先恐后的热情-----最燃活力奖 这一句，有活泼可爱的生命-----最萌可爱奖 3、小组合作朗读设计。
朗读小贴士：轻重读、缓急、停顿、强调、升降调等朗读技巧处理；领读、众读、男女生配合、反复等朗读形式组合。
花朵儿一串挨着一串 一朵接着一朵 彼此推着挤着 好不活泼热闹 “我在开花！”他们在笑。 “我在开花！”他们嚷嚷。
还记得十年前家门口的紫藤萝吗？相比它的孤苦无依，这紫藤萝瀑布无疑是幸运的，它幸运在：
幸运的紫藤萝：．．．．．．．
幸运地熬过寒冬幸运地蓬勃开花．．．．．．．．．．．．．． 幸运地．．．生机勃发．．．．幸运地遇见知音．．．．．．．
钟子期听出伯牙琴声里的高山流水，这是知音；明月承载了李白的不尽诗性，月和李白是知音；这一树繁花，开得最璀璨的时候和宗璞相遇，花的美流淌进作者心里，花和宗璞是知音。紫藤萝是幸运的，更幸运的是宗璞，命运的负荷让宗璞的步子沉重，还好，她驻足了，凝望了，沉思了。 四、花下沉思---幸运宗璞
幸运的美好，巧巧的说
站在花前，面对疑惑的、痛楚的、焦躁的宗璞，有灵性的花儿会对她说什么呢？
1、展开想象，带着对紫藤萝生命经历的理解，模拟对话。
例如：这朵花儿嚷：嗨！看！快看我！我多美啊，瞧我穿的这紫色小裙！ 那朵花儿在闹：春天已经到来，天气多么的好！
他们七嘴八舌地叫着：我们都开花了，还有什么过不去的坎儿呢？ 2、宗璞听懂了美丽花朵的话了，你看：
这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过．．．．
。 流着流着，它带走了．．．．．．．．．这些时压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 它不断地流着流着，流向人的心底．．．．．．．．．．．
。 这些句子，也是宗璞的心理轨迹，由灰暗到通达，从不幸中到找到希望，这真是一种幸运啊，藤萝花开，开进了作者的心底，带给她启迪
3、请勾画并评析出宗璞驻足观赏紫藤萝后，领悟到的生活哲理句，也就是文章的中心句。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
这里作者把生命比作河流，你可以把不幸和苦难比作什么呢？喻体与长河之间尽量产生关联。
生命是一条长河，不幸是（）
作者通过描写紫藤萝由衰到盛的变迁，想告诉我们一个道理，这样的写法就
是托物言志。这个道理是：我们的一生会经历沟沟坎坎，品尝苦涩与艰辛，我们一定要记住,怀揣希望，路是越走越宽阔，黑暗的尽头就会有光亮.我们这堂课就是从“不幸”开始，然后跟随宗璞的脚步，一步步走过灰暗，拨开迷雾，坚实地走向了“幸运”！这幸运是对未来的希望，积极的向上的力量。 五、不幸---幸运
同学们，带着你对这堂课理解，紫藤萝花生命的感知和作者情感的感受，请你在不幸和幸之间，用符号，让他们建立一种联系。
不幸------幸 幸运的看花人：
幸运地停住了脚幸运地遇见繁花．．．．．．．．．．．．．． 幸运地解开心结幸运地心花萌芽．．．．．．．．．．．．．．
我喜欢宗璞带给我们的哲思，更欣赏她在苦痛下还能有赏花的心境，这是苦难与诗意的碰撞，救赎与诗心的结合。高贵的灵魂在不幸中镀上厚重的人生底色。 六、结束：
愿墙角的花，绽放第一张笑脸时，有我们欣赏的目光； 愿不幸的人，在万念俱灰时候，还能有赏花的心境； 在生命的长河里，
我们还可以挥着勇气的帆，划着希望的桨 相遇苦难后的彩虹 花有凋零的一天， 那就让心花儿开吧， 心花一开，希望，就来了！
《紫藤萝瀑布》导学案
陈丽
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，体会作者情感。了解托物言志的写作手法。（重点）
3.品味文章精美的语言，领悟其中蕴含的生命哲理。（难点）
一、设置情境，导入新课
1.看图片，听介绍，猜猜这是什么花?(幻灯展示图片)
2.预习检测
迸溅（ ）忍俊不禁（ ）仙露琼浆（ ）盘虬卧龙（ ）
绽开（ ）酒酿（ ）伫立（ ）挑逗（ ）
二、聆花声
听朗读，勾画描写花的句子，说说作者对紫藤萝花的感情。
语句：
感情：
三、赏花美
（一）品读喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。
（提示：喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面考虑。）
语句：
理由：
（二）朗读美句佳段的方法
划出下面语段中表现花的繁茂和作者赞叹的词：
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
朗读美句佳段的方法总结：
1、感知写了什么？怎么写的？表达了什么感情？
2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。
3、投入自己情感，将文中语言化为自己心声。
（三）结合朗读技巧，再选择最欣赏的句段，用最动人的感情，把它朗读出来。
四、悟花韵
1. 10年前是什么样的？请从课文中快速搜索。
答：
2.背景资料：
①宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。
②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最后离开了絷爱他的姐姐和亲人。宗璞含泪写下《哭小弟》
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
3.勾画作者从花那里得到的生命感悟。
答：
五、写花语
生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么。
例如：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？
答：我听到花说，
六、作业
1.推荐阅读：宗璞散文集《丁香结》，席慕容散文《白色山茶花》。
2.如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。你遇见了什么，它们对你说了什么悄悄话？请把它写下来，200字左右。
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