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人教版部编初中语文七年级下册14.《驿路梨花》福建省 - 三明

视频标签:驿路梨花

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视频课题:人教版部编初中语文七年级下册14.《驿路梨花》福建省 - 三明

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人教版部编初中语文七年级下册 14.《驿路梨花》福建省 - 三明

人教版2016年部编初中语文七年级下册 14.《驿路梨花》第二课时教学设计 
 
教学目标: 
1.略读课文,理清文章的顺序,体会构思巧妙,设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。 
2.细读课文,理解、分析“梨花”在文中的象征含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 
3.学会感恩,学习助人为乐的雷锋精神。 教学重难点: 
    深入文本,学会用略读的阅读方法,理清文章的顺序,体会构思巧妙,设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。分析“梨花”在文中的象征含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 教学过程:   
一、温习旧知,导入新课 
 同学们,上节课,我们用略读的阅读方法学习了课文,初步感受到了作家彭荆风那盛开在驿路边的梨花带给我们的“美与生命”呢?今天,我们将再次跟随作者的步伐去聆听这个美丽的故事,去感受这份美好与温暖! 二、细读课文,寻找“主人” 
请同学们用略读的阅读方法,思考“谁是小茅屋的主人”,在文中圈点勾画。 小组交流讨论。 
预设:从学生的汇报中引出“大家就是小茅屋的主人”,体会构思巧妙,设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法,理清文章的顺序。 
展示汇报,学生圈画、朗读、品味,教师适时补充、板书。强调认真倾听,做笔记。 
2017年福建省“一师一优课·一课一名师”教学设计 
 
                    
             
                    
                             

1.第一次误会在哪些段落,我们产生了什么误会? 
    预设:我们认为瑶族老人是主人,他说不是。(课件出示:误会一)     追问:为什么我们会产生误会,会认为瑶族老人是主人? 2.小茅屋究竟是怎样发现的呢?  
    品析预设:齐读第8段。我和老余赶山路,正担心要在“这深山中露宿”时,巧遇”出现在梨树林边”“一座草顶、竹篾、泥墙的小屋”。可屋内没有人,没有灯,“我们”发生了疑问:这是什么人的房子呢?因此第一个悬念也就产生了。(课件出示:悬念一)     追问:这个小茅屋是有人居住的吗?课文如何描写屋内的环境? 分组朗读,品析9-12段。抓住“请进”、“厚厚”、“装满”、“粗大”等描写引导学生体会小茅屋主人的细心、周到。 
3.我和老余为什么都认为眼前的这个瑶族老人就是小茅屋的主人? 
    齐读,品析13段。 引导学生体会“提”、“扛”两处细节。     追问:我和老余见到老人时,有什么表现?瑶族老人又是什么反应呢?从哪里看出来?     男女分角色朗读,品析14段。引导学生从“同时抓住”、“抢着说”、“瞪得”、“笑道”等细节,体会人物形象。  
4.原来瑶族老人也不说主人,是过路人。此刻,误会是消除了,但是却留下了第二个悬念,到底谁是小茅屋的主人呢?(课件出示:悬念二)又产生了什么误会?     预设:我们认为哈尼小姑娘是主人。(课件出示:误会二)     追问:课文是怎么描写的?  
    分角色朗读,品析:30-32段。引导学生从“立即”、“深深”、“大礼”,“蹦开”、“哈哈大笑”等细节,体会人物形象。 
5.为什么会产生这个误会? 齐读24段老人的话。 
    追问:一个小姑娘都要用为人民服务的精神帮助过路人,瑶族老人,我和“老余”又是怎么做的呢? 
    品读:26.28段。 
    过渡:不知同学们发现了没有,我和老余、瑶族老人的身份发生了变化,原来我们是受帮助的人,现在转化成了帮助别人的人了。 
6.是啊,第二次误会解除了,可新的问题又来了,解放军叔叔为什么盖房子呢?又产生了新的悬念。    
    预设:为了方便路人。(课件出示:悬念三)齐读33段的句子。     追问:解放军叔叔去执行人物,小茅屋又是由谁来照料?齐读33段的句子。           梨花姑娘嫁人后,小茅屋又是由谁来照料?齐读36段。 7.小结。 
    从“三设悬念、两次误会”中明白小茅屋的主人是大家,引导学生体会是一种爱的传递,爱的传承。(板书:悬念、误会) 8.理清顺序。 
引导学生梳理整篇文章的思路,明白本文的写作顺序,强调写作借鉴。(板书:倒叙、插叙) 
 
                    
             
                    
                             3 
三、品读课文,体味“梨花” 
1.都说“题好一半文”,标题好不好直接影响作品的质量,本课的标题“驿路梨花”有什么妙处? 
2.课文围绕“梨花”出现了几次?有什么含义? 
3.再次略读课文,找出描写梨花的句子,大声朗读。 4.同桌交流。 5.分析5写梨花。 
6.标题“驿路梨花”有什么妙处? 
预设:题目一语双关,字面上指驿路上的梨花,实指梨花其人,梨花精神,即雷锋精神,这里用了象征的手法。 
四、拓展延伸,洗涤心灵   
1.引用德国诗人歌德的话,结合写作背景分析作者的创作意图,让学生阐述“驿路梨花处处开”的事例。 2.生汇报。 
3.齐读最后一段。 
五、课堂总结,布置作业 
1.戴月之下,驿路之上,深山密林之中,让我们感受到了作者带给我们的这份“美与生命”,梨花不只是自然界的梨花,茅屋也不仅是茅屋,不管岁月怎样流转,时代怎样变迁,我们都相信:驿路梨花处处开,雷锋精神代代传。让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花,让美丽的“梨花”开遍神州大地!(板书:简笔画梨花,内容在花瓣内) 2.最后,让我怀着这份美好与温暖,齐读最后一段! 3.作业布置: 
(1)用《原来如此》为题写一篇文章,要求用倒叙或插叙,设置悬念,使文章吸引读者。写在随笔录上,作为本周的小练笔。 
(2)推荐阅读:彭荆风的短篇小说精选《驿路梨花》。  
板书设计:如下    
 
                    
             
                    
                             
人教版2016年部编初中语文七年级下册
14 《驿路梨花》练习设计
        
设计教师:福建省大田县鸿图中学       罗丽华
指导教师:福建省大田县教师进修学校   苏元楚
基础题:
1.根据拼音写汉字。
竹miè(           )       niǎn(        )走     huǎnghu(          )       
jǐ(         )子          花bàn(          )    修qì(             )
2.根据课文内容填空。
(1)贯穿全文的是                                          。
(2)这个故事前后跨越十几年时间,可作者却先讲了现在所发生的事,再讲茅屋的由来,这种的写作顺序叫                   ,在写到梨花姑娘照管房子一事和解放军建造房子一事时,作者也不是直接写,而是通过梨花妹妹之口,侧面加以叙述,这种在原有叙事的基础上,插进对有关事情的追述,这种写作顺序叫                      。同时,文中在介绍“小茅屋的主人是谁”时                    ,使文章跌宕起伏,一波三折,构思颇具匠心。
(3)文中的“梨花”一语双关,既指                ,又指                          。课文最后引用了陆游的一句诗“                                   ”,照应了题目,也点明了主题。  
拓展题:
1.用《原来如此》为题写一篇文章,要求用倒叙或插叙,设置悬念,使文章吸引读者。写在随笔录上,作为本周的小练笔。
2.推荐阅读:彭荆风的短篇小说精选《驿路梨花》。
 
参考答案:
基础题:
1.篾   撵   恍惚  麂  瓣  葺
2.(1)“我”和老余的见闻
(2)倒叙   插叙   三设悬念、两次误会
(3)自然界的梨花    梨花其人、梨花 精神   驿路梨花处处开
拓展题:略

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