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部编人教版初中七年级下《驿路梨花》-广东省优课

视频标签:驿路梨花

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视频课题:部编人教版初中七年级下《驿路梨花》-广东省优课

教学设计、课堂实录及教案:部编人教版初中七年级下《驿路梨花》-广东省优课

14、驿路梨花 
——寻找身边的最美“梨花” 
 
【教学目标】 
1.学习略读的阅读方法,概述文章内容。 
2.理清文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。 
3.细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 【教学重难点】 
1、学习本文精巧的构思; 
2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解“驿路梨花”做标题的妙处。 
3、学习文中主人公们的优秀品质。 【课时】一课时 【教学过程】:  
一、导入——故事分享:一位旅者成功横穿沙漠后,给人们讲了一个故事:两天滴水未进的他绝望地走在无垠的沙漠里,突然发现前方不远处有一口井,旁边有一竹筒清凉的甘泉,上面有几句话: “这是一筒引水, 请将它放在汲(jí)水器里, 打上水后再渴。 别忘了留下引水再离去, 否则, 后面的人就喝不到水了。 ” 尽管旅者精疲力竭、干渴难熬,他还是按照要求去做了,他说:如果我直接喝光了水,那么后面的人也许会陷入绝境。  二、预习检测——读准字音 
驿路(    ) 露宿(   ) 竹蔑(    ) 喷(   )香   撵(     )走  麂子(   )恍惚(    ) 修葺(   ) 着(   )想 折(  )损  菌(  )子  三、明确学习目标 1、学习本文精巧的构思; 2、学习文中主人公们的优秀品质。 
                            四、精巧的构思。 
1、结合课文内容,在下面括号填上恰当的数量词 
(一)个故事,(二)次误会,(三)处悬念,(四)写梨花,(五)件好事 2、一个故事:请用简洁的语言概括文章内容。 
明确:①“我”和老余在深山的小茅屋借宿,误会前来送米的瑶族老人是主人,他说照料房子的是梨花姑娘,最后“我们”从哈尼小姑娘梨花妹妹口中得知房子是十几年前解放军学雷锋盖的。 
②按照时间顺序概括:十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋,哈尼小姑娘梨花照料小茅屋,梨花出嫁后,梨花的妹妹接着照料小茅屋,瑶族老人借住并送米,“我们” 路过住宿并修葺小茅屋。  ③这两种叙述方式,你更喜欢哪一种?为什么? 
明确:第一种,因为如果按时间顺序写就太平淡了, 也不吸引人。俗话说, “文似看山不喜平”。“不平” 就是曲折、 起伏、 有悬念,往往这样的文章更吸引人。 
3、 “曲折和起伏”在本文中主要表现在两个方面——二次误会、 三个悬念。 请同学们快速读课文, 先找出两次误会, 看一看在哪些段落中。 明确:误会一——我们认为瑶族老人是主人, 他说不是。 
误会二—— 我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人, 然而又不是。  
4、到底谁是小茅屋的主人呢?请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。 想想看,主人究竟是谁? 
明确:第一处悬念在第 7、 8 段,“我们” 正焦急时, 发现了小屋, 里面却没人没灯, 于是发出疑问: 这是什么人的房子呢? 第二处悬念: 12 至 14 段,我们认为瑶族老人是主人, 老人不是。 到底谁是主人呢? 这是第二处悬念。 
第三处在29 至 32 段,解放军叔叔为什么盖房子?  
5、这两次误会、三处悬念是不是独立分割的呢?它们之间有什么关系? 明确:三个悬念、两次误会,环环相扣、层层递进,从“我”和老余发现小茅屋之后,全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。 6、那么小茅屋的主人到底是谁呢? 把理由告诉大家。 
明确:①、我认为是解放军和梨花, 因为他们分是建造者和照料者。  
 
                    
             
                    
                            ②、 我认为还有瑶族老人和“我们” 。  
③、 我认为所有建造者和照料者, 凡是为小屋做过事的人, 都应是主人。 ④、我认为是雷锋叔叔, 因为是雷锋教他们这么做的。  
以上分析的都有道理。 雷锋、 解放军、 梨花、 瑶族老人、 “我” 和老余, 所有为小茅屋做好事的人,包括你、 我、 他, 我们大家都是主人。  茅屋虽小,却满载了爱和温暖。作者因此多年后仍对小茅屋久久不能忘记。作者在谈此文的写作时, 曾满含深情地说: “云南边疆民风淳朴,尽管当地的人们好客、 热情、 关心他人, 我经常想起那里许许多多朴实的人和事, 想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋, 想起默默为茅屋打柴、 背水的哈尼族人, 想起为了后来的旅客, 临行前都要为小茅屋做点事的人。 ” 7、找出文中所有人围绕小茅屋做的五件好事, 并把这张表格填好。 
人物 所做好事 做好事目的 
“我”和老余 
修葺小茅屋  
向哈尼小姑娘学习方便过路人 
瑶族老人 
送米、修葺小茅屋  向哈尼小姑娘学习方便过路
人 
哈尼小姑娘 
照管小茅屋 
向解放军、姐姐学习 
(梨花) 照料小茅屋 向解放军学习 方便过路人 
(解放军) 建造小茅屋 向雷锋学习方便过路人 
思考:如果哈尼小姑娘不来照料小茅屋, 瑶族老人不来送米, 我们不修理房屋会是什么情形呢?  8、作者要歌颂一种什么精神?  
明确:大公无私、 助人为乐的精神。学雷锋, 处处为他人着想的精神。  9、既然做了这么多好事, 作者为什么不用《好事》 或《小茅屋的故事》为题? 想想看, 为什么用《驿路梨花》 为题,说说标题的含义? 同学们先把文中描写
 
                    
             
                    
                            梨花的段落找出来?  
    表层含义:指开在驿路旁边的美丽梨花 。 
    深层含义:既指梨花姑娘,又指为茅屋做好事的所有人,象征着雷锋精神之花处处开放,雷锋精神代代相传。  五、寻找身边的 “梨花”。 1、学生分享 
2、小结:别忘了,你也是一朵“梨花”,一朵乐于助人、传递爱心的“梨花”。 六、送给学生的话 
禅宗说:“爱出者爱返。”在这个世界上, “爱”和“帮助”世界上最美丽的动词。因为有爱,所以世界更加美好:接受一份帮助,投成一份笑容,然后让这种爱心传递,温暖世界每一个角落。

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