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人教版初中语文七年级上册《散步》陕西省 - 西安特等奖

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人教版初中语文七年级上册《散步》陕西省 - 西安特等奖

《散步》教学设计 
 
 
教学目标:分析、体会并理解实现“以小见大”手法的具体途径。           审视、评价文本的价值,思考散文的发展流变。 教学过程: 
一、分析、体会并理解实现以小见大手法的具体途径。 
1、请问这篇文章讲得是散步,表达的却是什么?用最简洁的词语概括一下。 (亲情、责任、生命„„) 
2、从散文到人生体验,这是一种什么写法?(以小见大) 是不是任何小都可以见大?是不是随便一次散步都可以暗示人生? 举例:路难行等等。 
提问:大家能感觉到我刚才的意图说的是暗示人生吗? 
那莫怀戚先生是通过怎样的言说方式做到的? 问题:从散步到人生,你是怎么感受到的?思考交流一下。  
熬   太迟太迟:(生命的不易艰难) 信服:(生命的依存关系) 
母亲大路--我—儿子小路: (责任、亲情的传递) 
金色、整齐、粼粼、新绿、咕咕:桑树、鱼塘、菜花:(和谐生机)  听从、听从     我的、我的     世界     慢慢,稳稳:(责任) 虽然„自然       虽然„自然 (铺垫) 也是、也是  (传递)  
 
                    
             
                    
                            3、请大家分类,把有相似的特点整合,看看是以怎样的角度入手的? 环境的渲染、词语的加重、节奏的延长、情节的设置(冲突的设置)、选材的精心、人物的安排、胸臆的直抒——以小见大的真正实现的途径。 
4、回头评价老师之前的随意举例,尝试怎么表达才能达到这样的效果?(“彼岸”等用词,“如此的慢”等反复。) 
以小见大是个概念,不能“知其然而不知其所以然”,参透了才能运用。 二、审视、评价文本的价值。 
1、以上是从内容和表达两个层面来挖掘文本价值。但对于高中生而言,还远远不够,因为我们已经拥有了一定的批评鉴赏力,今天敢不敢平视文本,审视文本? 
下面做一个假设——假如布置作文,假如抹去署名,假如你是老师,你给《散步》能打多少分? 
几个要求:①依照内心,大胆给分②参照其它名家散文。如史铁生《我与地坛》《秋天的怀念》、萧红《永久的憧憬和追求》③百分制,十分档④理由 
2、①如果有高分,要肯定《散步》的文章优点,列举其需要学习的地方。 ②分数如果不高,那么肯定这并不是对莫先生的不敬,可能是我们的审
美一直在发展变化。今天的散文审美是什么趋势呢?读几个片段。 
王鼎钧《如果》     黄一鸾《瞬间》 
这些散文的特点——相对而言,质感更强,密度更大,节奏更快。 3、这样的散文好吗?不敢说,但也许恰是当前人们对散文审美趣味的趋势。无论如何,不能把毫无修饰的质朴当做最好,不能把说话等同于文学。所以“刻意”也许不是最美的,但作者莫怀戚先生是用心雕琢的。 
4、(根据学生打分环节效果调整)那么是不是这篇文章就没有价值了呢?
 
                    
             
                    
                            不是,有三方面价值。 
一是普遍情感价值,尤其是上世纪80年代文革刚结束父子亲仇人伦殆尽,人们急需要这种三代温情对人性亲情的恢复,这是它的价值之一。 
二是其散文风格的审美价值,那个杨朔浮夸的散文文风盛行,而余光中、贾平凹、鲍尔吉原野、王鼎钧等人尚未登场时,是莫先生为我们开出一股清流新风。 
三是其恰当的样本价值。六、七、八年级孩子通过此文明白“我也会衰老、我也要承担”这样的传承情感,而学习“以小见大”这样比较明晰易学的手法技巧,可谓正当其时! 
 
所以,到这个时候,无论是多少分,大家今天能够学会审视文本,鉴赏文本,甚至引发对散文审美趣味流变的思考,就已是这篇散步对在座各位最大的价值了! 
好,谢谢大家,下课。

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