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视频标签：故乡
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视频课题：部编版初中语文九年级上册第14课《故乡》建设兵团
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部编版初中语文九年级上册第14课《故乡》建设兵团
初三语文组内公开课教学设计
《故乡》导学案
编写时间：2018.10 审核：初三语文备课组 【学习目标】
1、 理解关键词句的含义，学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
2 、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法，理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
3 、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗。 【学习重点】
1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。 2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。 3、小说主题的理解。 【学习难点】
1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。 2、小说主题的理解。
【学法指导】品读法，研讨赏析法，合作学习法 【资料链接】作者：
走近作者 鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。
写作背景： １８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷
的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。
一、情景导入，明确目标。
由课文《少年闰土》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”课文片段引入新课。板书课题《故乡》 【课前自主预习案】 给生字词注音：
1、阴晦 脚踝 潮汛 鄙夷 五行缺土 寒噤 嗤笑 瑟索 惘然 恣睢 2、释意
萧索 家景 如许 恣睢 鄙夷 隔膜 【课内探究案】
二、自主探究，释疑解惑。 （一）初读课文，整体感知
互动1：你认为全文的感情基调是什么？为什么？ 互动2：小说行文的线索，主要人物及故事情节名是什么？ 明确：线索 主要人物： 故事情节：
互动3：故事情节一（1-5段）“我”渐近故乡看到什么景象？心情如何？为什么要写？ 互动4：“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？这样写
有什么作用？
（二）小组合作探究，走近文本赏析人物 细读课文，感悟形象
互动1：闰土是一个什么样的人？（写闰土时采用什么表现手法？刻画闰土时用了哪些描写方法）
明确： 从 ____描写可看出，少年闰土是一位 少年。从 ____描写看出中年闰土是一位 。
互动2：写杨二嫂也采用了 手法，也采用__ 、___ 、__ 、____ 等描写方法。以前杨二嫂是 ，现在杨二嫂是 ，写杨二嫂是为闰土作___ ，同时说明 ____________________。
互动3：闰土为什么会由“小英雄”变成“木偶人”呢？闰土的变化说明了什么？ 链接写作背景：闰土和杨二嫂的蜕变的社会根源（见上文） （三）评读课文，理解主题
互动1：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
这篇小说以‘我’回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土２０多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 三、 延展拓伸：如何把人物写细
小说中人物起着表现中心的作用，那本文是如何把人物写细的。
赏析1：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
赏析2：却见一个凸颧骨、薄嘴唇 ……圆规。 赏析3：过来的便是闰土 ……他身材增加了一倍…… 互动1：这三个片段好不好？好在哪里？（学生讨论） 互动2：怎样把人物写细？（老师总结）
方法一：抓住比较典型的细节动作，把充分体现人物个性的细节突出来，把人物的动作写细。
方法二：运用想象，恰当地不断添加动作、表情、神态、语言、心理等把人物写细、写动、写活，从而鲜明地突出人物个性，更好表现中心。
【当堂训练】：请按照以上方法刻画我们班一位你认为合适的典型人物形象
――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 【课堂小结】总结全文，以一首鲁迅的诗歌来结束全文。
教学反思： 附:
送增田涉君归国 鲁迅
扶桑正是秋光好，枫叶如丹照嫩寒。 却折垂杨送归客，心随东棹忆华年。
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