网站地图 | vip会员 | 优质课网_收录全国及各省市最新优质课视频,说课视频,名师课例实录,高效课堂教学视频,观摩展示公开示范课视频,教学大赛视频!

在线播放:部编版九年级上册第14课《故乡》建设兵团 - 第八师

联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ:983228566点击这里给我发消息
视频简介:

部编版九年级上册第14课《故乡》建设兵团 - 第八师

视频标签:故乡

所属栏目:初中语文优质课视频

视频课题:部编版九年级上册第14课《故乡》建设兵团 - 第八师

本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服

部编版九年级上册第14课《故乡》建设兵团 - 第八师

《故乡》教学设计 
 
教学目标: 
1、 通过对故乡的“景”和故乡的“人”(闰土)前后的“变”进行比较品读,体味作者用“对比”手法突出眼前“人”、“景”的“悲”。 
2、以闰土前后“变”的关键语句为突破,探索故乡的“变”,结合时代背景,深究故乡的“变”。 
3结合文中作者的“呐喊”:“我希望……”“我想……”,来体味作者对故乡的思考。 
教学重点: 
通过对故乡的“景”和故乡的“人”(闰土)前后的“变”进行比较品读,体味作者用“对比”手法突出眼前“人”、“景”的“悲”。 
教学难点: 
结合文中作者的呐喊:“我希望……”“我想……”,来体味作者对故乡的思考。 
教学亮点: 
1通过关注第三段中语气词“阿”二声与四声的比较朗读,深化对故乡的景、故乡的人“变”的认识。 
2通过对少年闰土和中年闰土语言变化中“省略号”和“称呼”的不同比较,体味中年闰土的“悲”。 
3设计学生参与“加入呐喊”环节的小练笔设计,让学生加深对“呐喊”的认识,对“变”的理解,从而对小说主题的理解。 
课时安排:1课时 
 
                           
                  
                           
                                     教学过程: 一、激趣导入 
上课开始我们先来玩个小游戏:请根据老师给出的一组关键词猜一个小说人物: 金黄的圆月、碧绿的西瓜、手拿钢叉、向猹刺去——(闰土)看来这个鲜活的人物已经深深地映在在你们的脑海里。少年闰土30年后会是什么样子呢?让我们走进鲁迅先生的小说《故乡》去一探究竟。(板书课题、作者) 
过渡:我们在探究的过程中看能不能完成这样两个目标。  
二、学习目标 【出示投影:】 
学习目标: 
1、 通过闰土三十年前后的“变化” ,体味“对比”这一写法在塑造人物时的妙处。 
2、抓住故乡、闰土前后“变化”的关键语句,理解小说主题。 
生:齐读并明确。  
三、整体感知 
师:我们在预习的基础上,快速浏览全文,在整体感知后,试着补充老师给出
得空缺。 
【出示投影:】 
整体感知: 
1 回故乡:为了(  ),“我”回到20年未见的故乡,故乡变得(  ),心中不禁感到(  )。 
 
                           
                  
                           
                                     2 在故乡:与母亲谈话,说起了(  ),回忆起儿时与他的相识和他口中无穷的趣事,他简直就像一位(  ) 。一日午后,他来看我,竟叫“我”声:(  ),“我”知道:我们之间已经隔了一层( )。聊天间了解他的景况:(  , , , , , , )都苦的他像一个( )。 
3 离故乡:乘船而去,想起(  )的故乡,心里气闷和悲哀。但心中仍怀(  ),憧憬着(  )的故乡。 
生:快速浏览,整体感知,补充完整。 
过渡:在对文章整体感知的基础上,伴随着文中“我”的脚步,让我们先来看
“故乡的景”。(板书“景”) 
 
四、故乡的景 1眼前的 
师:请大家在文中找到眼前“故乡的景”,并说说给你的整体感觉是?(萧索、
悲凉)请一位同学朗读第2自然段,其他同学在听读过程中划出让你感到“悲凉”的词语。 
生:一男生朗读,其他同学体会,边听边划。 
师生交流,然后出示老师的发现(加红) 
【出示投影:】 
眼前的 
时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 
 
                           
                  
                           
                                     生:发现大家没发现的,再交流(预设:呜呜、横) 
过渡:文章还有一处他记忆中故乡的景,找找看,我们也找一位同学来读读。 2记忆中 【出示投影:】 
记忆中 
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。 
师:请大家再推荐一位女生为我们朗读,其他同学看看能从她的朗读中感受到
一个怎样的故乡。 
生:一女生朗读,其他同学体会。 
预设:感受欢快。(深蓝、金黄、碧绿——斑斓、生机) 师生一起小结: 
两者由……到……由……到……,两者“对比”让我们感受到了巨大的变化(板书“变”),从这“变”中我们,我们更加感受到了故乡的景的“悲凉”
(板书“悲”) 
师:难怪作者会发出这么一个声音:请大家齐读第3自然段。 
【出示投影:】 
阿!这不是我二十年来时时记得的故乡? 
(注意:“阿”的声调) 
生:齐读(生将“阿”读成四声) 
师:老师也想来读读,你们来帮我听听好吗? 师:朗读 
听出差别了吗? 
 
                           
                  
                           
                                     生:(预设)老师读的二声,想读出的是对于故乡的景变化的惊讶! 过渡:景变了,那人呢?让我们一起来看看“故乡的人”。(板书“人”) 
 
五、故乡的人 
师:这节课呢我们集中来看那个植根在你们脑海里的——闰土。你们平时在品
读人物时,会从哪些方面入手呢? 
生:肖像、语言、动作…… 
师:我们就从肖像入手,找出少年闰土和中年闰土的部分,边读边划。 
要求: 1有哪些变化? 
2为什么会有这样的变化? 
生:边读,边划,边品。 
A肖像 
【出示投影:】 
少年 
紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。 
中年 
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 
 
                           
                  
                           
                                     (学生交流,教师点拨) 
小结:在前后的“变化”对比,在我们面前展现的是一个瘦弱,病态,苍老,
辛劳,穷苦……的中年闰土。如果你对朋友三十年后,以这样的状态出现在你的面前,你也会感到如何呢?(“悲哀”。) 
过渡:肖像变了,语言呢?我节选了语言的一些部分,先来看看少年闰土。 
B语言 1少年闰土 
【出示投影:】 
①“你便捏了胡叉,轻轻地走去……” ②“他的皮毛是油一般的滑……” 
③“就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……” ④“什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……” 同桌合作:(一人读,一人品) 
生:任选一句,演绎少年闰土的语言,并试着从中读出一个……的少年闰土。 
交流展示(教师点拨) 
过渡:在老师选取的语言中,有一个共同的标点?(省略号) 
让大家预习时摘抄了“省略号的用法”,看看在这它属于哪一种? 
生:思考,交流。(表示“语意未尽”) 
小结:从省略号中也能看出,少年闰土的见多识广,善谈,活泼…… 
2中年闰土 
过渡:让我们再来看看中年闰土,他的语言又是怎样的呢?我们又发现了那个
反复出现的?(生:省略号)这时的省略号和在少年时期意义相同吗?请试读感受。 
 
                           
                  
                           
                                     【出示投影:】 ①“老爷!……” 
②“水生,给老爷磕头。这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……” ③“我实在喜欢的不得了,知道老爷回来……” 
④“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子,不懂事……” ⑤“这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……” 
⑥“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……” 
(注意省略号的差异) 
生:自读,比较,判断。(属于“说话断断续续”) 
师: 请以最长的一句⑥为例,来读读看,读出断断续续的感觉,从这些断断续续的
语言中,你又读到了一个怎样的中年闰土? 
生: 朗读,感受,交流。 
师小结: 省略号这样一个小小的标点,在不同的语境中,竟有这么丰富的情感,这
么深层的内涵,这么神奇的作用,这就是语文的魅力。 
C称呼 
师:如果说中年闰土的肖像由活泼健康变为苍老病态,言语由滔滔不绝到吞吞
吐吐,这更多是闰土自我的“悲哀”,接下来的“悲哀”属于“我”和“他”两个人。让我们关注他语言中一个反复提到“称呼”。 
生:老爷(一共出现了四次) 
【出示投影:】 ①“老爷!……” 
 
                           
                  
                           
                                     ②“水生,给老爷磕头。这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……” ③“我实在喜欢的不得了,知道老爷回来……” 
④“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子,不懂事……” ⑤“这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……” 
⑥“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……” 
师:文中以前的称呼是什么? 生:迅哥儿 
师:比较一下 “迅哥儿”和“老爷”之间的差别与变化。 生:自我品味,同桌交流,全班交流,(教师点拨) 明确: 
1地位:由平等到高低差别;关系:有亲密到隔膜(厚障壁) 
2老爷:封建社会特有的产物,封建等级制度。闰土的思想已经被牢牢禁锢。(文章写于1921年,辛亥革命后十年。封建统治已经被推翻10年了,封建等级制思想余毒还很深) 
过渡:在强烈的变化对比中,景悲凉,人悲哀。又是什么造成了这么大的“变
化”呢?  
六、故乡的变 
1变的探索 
师:仍以闰土的“变化”为突破,闰土走后,我与母亲的谈话中有所透露,请大
家找找。 
 
                           
                  
                           
                                     生:回答并朗读。 
【出示投影:】 
多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。 (注意:逗号的使用) 
师:在平时的表达中词与词的停顿多为顿号,而在这却用了逗号。 生:同桌合作(一人一顿,一人一逗)试做对比朗读,共同感悟。 
全班交流(明确:闰土身上多重的压迫与苦难) 
生:带着理解再齐读语句感受。 
过渡:这些造成了闰土的悲哀,那么这些现状又是什么造成的呢?让当时的社
会发生了什么来看看文章正写于1921年初,辛亥革命十年后,正值什么样的社会背景呢?我们一起来了解一下。 2变的深究: 
【出示投影:】 
辛亥革命不彻底,封建王朝的专制统治虽被推翻,但封建思想(封建礼教、封建等级制)却深深扎在人们心底。农民在各种势力的争斗更加悲哀,农村日益悲凉。 
闰土——旧中国农民的缩影 故乡——旧中国农村的缩影 
小结:旧社会景的悲凉,旧社会人的悲哀。让我们带着这样的理解再齐声朗读一次作者发出的那个声音: 
【出示投影:】 
阿!这不是我二十年来时时记得的故乡? 
生:齐读(“阿”二声) 
 
                           
                  
                           
                                     师:读(“阿”四声)第一次变化惊讶,第二次就该感叹了。 
过渡:作者想强烈的否定,眼前的一切却真实的发生着。这声音不断传来,撞击心灵时,会让心里发闷。“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”鲁迅选择了爆发的另一个名字“呐喊”。 (板书“呐喊”)这“呐喊”中蕴含着他对“故乡”的思考  
七、故乡的思 
师:请同学们找找鲁迅发出的呐喊; 生:“我希望……”“我想……”。 
1感受“呐喊” 【出示投影:】  
我希望他们不再像我,又大家隔膜起来…… 
然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活, 也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活, 也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。 他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。 
师:为谁呐喊?水生和宏儿(下一代。)找找句式特点?(排比) 生:通过“加组朗读”感受“呐喊”。 师:让我们加入这呐喊。 
2加入“呐喊” 【出示投影:】 
根据对故乡的“景”和故乡的“人”变化的思考,试写一句这样的话语。 
 
                           
                  
                           
                                     示例: 
不愿意他们像中年闰土般苍老,他们应该青春 不愿意他们像中年闰土般病态,他们应该? …… 
不愿意他们像眼前故乡般? ,他们的故乡应该? …… 
生:思考,仿写,朗读自己的“呐喊”,形成下一代的“呐喊” 
过渡:有了对新生活的“呐喊”,还需要如何去做呢?作者在最后给了我们这样
的启示。让我们齐读回味。 
3回味“呐喊” 【出示投影:】  
我想: 
希望是本无所谓有, 无所谓无的。 这正如地上的路; 其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。 
生:齐读感受 
小结:路的有无取决于走,希望的有无取决于做。这就是鲁迅在那个时代发出的最美的呐喊。  
 
                           
                  
                           
                                     板书设计: 
故   乡 
          鲁迅 
     
景 变 
人 

视频来源:优质课网 www.youzhik.com -----更多视频请在本页面顶部搜索栏输入“故乡”其中的单个词或词组,搜索以字数为3-6之间的关键词为宜,切记!注意不要输入“科目或年级等文字”。本视频标题为“部编版九年级上册第14课《故乡》建设兵团 - 第八师”,所属分类为“初中语文优质课视频”,如果喜欢或者认为本视频“部编版九年级上册第14课《故乡》建设兵团 - 第八师”很给力,您可以一键点击视频下方的百度分享按钮,以分享给更多的人观看。优质课网 的成长和发展,离不开您的支持,感谢您的关注和支持!有问题请【点此联系客服QQ:983228566】 -----

优质课说课大赛视频
关闭
15139388181 微信:15139388181
QQ:983228566
点击这里给我发消息
点击这里给我发消息
点击这里给我发消息
优质课网_手机微信
加入vip会员
如何观看本站视频