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视频标签：崇明岛的未来,是什么样子
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视频课题：高中地理人教版必修一第四章问题研究崇明岛的未来是什么样子-陕西省 - 西安
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人教版地理必修I
第四章 地表形态的塑造
问题研究 崇明岛的未来是什么样子？
教学设计
《问题探究 崇明岛的未来是什么样子？》教学设计
【教材分析】
《崇明岛的未来是什么样子？》是人教版高中地理必修一第四章地表形态的塑造的问题探究部分内容。旨在分析了内力和外力作用之后，又以崇明岛为研究主题，引导学生探讨在自然因素和人文因素双重作用下，地表形态的发展演化。新课标对本章的要求是：“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”。本条“标准”有两个要求：一是理解内力作用和外力作用对地表形态的影响；二是学生要能够结合实例，能够正确理解人类活动与地表形态的关系。而对本探究的要求就是：让学生能够结合实例，理解人类活动对地表形态的影响，同时树立人地协调观，科学的预测崇明岛未来的发展方向。
【设计理念】
1．首先，为了响应新课改的号召，加强信息技术与课程的整合，在地理教学中，应充分利用地理信息技术，营造更加直观、实时、生动的数字化地理教学环境，为此，我在本节课的设计中全程使用了平板、白板的现代化教学手段，使学生的学习效率大幅提高，也使学生学习的积极性大幅提升。其次，由于本问题研究是在我们学习了内力作用与外力作用对地表形态的影响之后开展的，学生对地表形态的形成有了一定的认识，而崇明岛的未来是什么样子这部分内容是一个开放性的问题研究，为了让学生对该区域未来发展提出更好的规划方案，所以首先必须让学生建立区域发展的协调观，树立可持续发展的规划思路，才能对崇明岛未来的规划更科学。最后，结合党的十八大提出了“立德树人”的根本任务，落实核心素养在教学过程中的渗透，以学生的发展为本的出发点，同时，为了使教学内容更具典型性，更加贴近学生生活，整节课我的设计以崇明岛演变的时间为线索分成三部分：分别是崇明岛的昨天、崇明岛的今天和崇明岛的明天，我的设计是首先是通过视频资料总结崇明岛今天的特点，由果推因，推测崇明岛的形成过程即崇明岛的昨天，最后让学生结合对崇明岛的昨天和今天的研究预测崇明岛的未来的样子。
2.本节课的教学过程分为两大部分：第一部分：通过“崇明岛的宣传片”视频引入，提问学生：今天的崇明岛有哪些特征？使学生建立区域分析的一般思路，也是综合思维的核心素养在本节课的落实。同时提出：“这个美丽的岛屿是如何形成的呢？”引入对崇明岛的形成过程的研究。针对这部分内容，课前将其整合为三个小探究问题，让学生以小组为单位主动对探究问题进行资料查阅、小组讨论、结论整合，课堂上，让学生以平板的表现形式向大家汇报本组的探究成果，通过现代信息手段的应用，培养学生分析问题的能力，将被动学习转化为主动学
习，提高学生的学习效率，进而突破本节课的难点。通过对“你知道吗？我国的崇明岛的面积在不断变大，仅仅是因为长江！”这个伪命题的小组合作探究，使学生更好地理解人类活动对崇明岛的影响，理解崇明岛的形成既受自然因素的影响还受人文因素的影响，进而落实地理核心素养中的人地协调观在本节课的学习。最后，通过角色转换的游戏，让学生结合所学知识，大胆预测崇明岛未来的样子，进而突破本节课的重点。其中，人类活动对崇明岛的影响部分，让学生学会从有利和不利两个方面进行研究，进而体现综合思维在地理教学过程中的体现；在预测崇明岛未来的的过程中让学生学会用可持续发展的思路，科学预测崇明岛的发展方向。这也是树立人地协调观、地理实践力、综合思维的地理学科核心素养在地理教学过程中的又一体现。 【学情分析】
1、原有知识结构、认知发展分析
由于我校的生源条件较好，学生的理解能力和自主学习的能力较强，加之，在本章前三节已经学习了大量塑造地表形态的内外力作用，因此，学生已经具备了一定的分析问题，归纳解决问题的能力；同时，学生也已经积累了一定量的地表形态的相关知识。但人类活动对地表形态的影响这部分内容接触较少，学生在理解和对实际问题的分析上仍然存在一定的难度，因此，在学习过程中应从学生熟悉的崇明岛今天的现状入手，运用小组讨论，探究分析、报告呈现的方式，来加强对这部分内容的理解，在此基础上再升华出人地和谐相处、可持续发展的观念，符合学生的认知规律。 2、非认知因素分析
（1）学生对于地理现象的兴趣层次差别比较大，一般来说，男生的兴趣大于女生。
（2）学生个体的日常生活积累差别较大。 【教学目标】
1、知识与技能
（1）通过学生对河流地貌发育的原理，理解河口冲积岛的形成过程。 （2）通过河口冲积岛的形成过程理解崇明岛的形成过程。 2、过程与方法
（1）通过小组合作探究，辩证的看待人类活动对崇明岛的影响；
（2）通过各种方式进行查找、收集资料，培养学生分析资料的能力，把
握地理的综合性和区域性。
3、情感态度与价值观
(1)使学生理解事物是发展变化的，发展中既有内部因素的影响，也有外部条件的作用。
(2)培养学生树立正确的人地观，合理利用资源，保护生态环境，爱护自然的环保意识，最终实现区域的可持续发展。 【重点难点】
教学重点：能够结合所学知识，科学预测崇明岛的未来的样子。 教学难点：理解崇明岛的形成过程。
【课前准备】课前准备好多媒体课件、ipai、导学案并发放、将学生分组 【教学与学法】
教学方法：本节课运用的教学方法有读图分析法，资料分析、案例教学法，学生小组合作探究等。
学生学法：资料分析法，合作探究法，展示点评法。 【教学过程】 教学 环节
教师活动
学生活动
教学设 计目的 情景 联想 导入 新课 (5分钟)
1.以“崇明岛的宣传片”视频
引入今天的崇明岛，提问：今天的崇明岛已经让人流连忘返了，那么这座美丽的岛屿有哪些特征呢？
1.学生观看视频 通过视频导入，吸引学生的注
意力，启发学生小结崇明岛今天的自然和人文地理特征，激发学生学习兴趣和求知欲望，培养学生的综合思维能力。
2.展示本节课的学习目标和研究思路
2.学生齐声朗读学习目标
明确目标和研究思路提高学习效率。 崇明岛的形成过程 （5分钟）
3.将崇明岛的昨天的部分内容整合为以下三个小探究，让学生针对课前对这部分内容的讨论小结，课上汇报本组的探究成果。
（1）河口冲积岛的形成过程。
3.学生利用平板进行成果汇报，其他学生对汇报成果进行点评。
培养学生自主学习、综合思维的能力，让学生通过对探究问题的成果汇报，学会分享，并从
讲 授 新 课 ( 30分钟 )
（2）根据资料描述长江河口冲积岛的生消变化顺序，并画出延伸方向。（3）现在的长江河口的发育从7000年前就已经开始，那么，崇明岛之前的冲积岛都去哪了？为什么？
4.教师对每一小组的总结发言进行点评。
中获得快乐、自信，提高学生的学习兴趣。
人类活动对崇明岛的影响（10分钟）
影响崇明岛面积变化的因素 5.通过文章分享：“你知道吗？我国崇明岛的面积一直在变大，
只是因为长江！”引导学生思考：影响崇明岛面积变化的因素有哪些？
6.（展示课件）师生总结人类活动对崇明岛的影响。
5.学生通过小组合作探究，思考后回答
激发学生的求知欲望，培养学生的深度思维、综合思维的能力。
人类活动对崇明岛的影响 7.提问：人类活动除了对崇明岛的面积产生了影响，还对那些方面也产生影响?
7.学生通过平板实现讨论过程中的思想的交流与碰撞
1.培养学生学会辩证的分析
问题的能力 2.培养学生在区域规划的过程中，要树立人地协调观、可持续发展的观念。
崇明岛的未来是什么样子？（15分钟）
8.角色转换：假如你是崇明岛的岛主，在了解了崇明岛的现在和过去的情况之后，你认为属于你的崇明岛未来该如何发展才能更美好？并说明理由。 9.（展示课件）师生总结：要让崇明岛的未来发展的更好，就需要从可持续发展的三个维度预测，以及发展三大产业带来经济效益的的同时还要注重对生态环境的保护的角度对崇明岛的未来进行科学预测。
8.学生以小组为单位积极参与角色转换环节，并对预测的方向说明理由。 1.培养学生学
以致用，理论联系实践的能力；
3.培养学生合作、分享、表达、陈述的能力。 4.培养学生在区域开发建设中要树立人地协调观，最终实现区域的可持续发展。
课堂 检测（5分钟）
10.通过平板完成课堂检测，并通过平板的数据分析功能，对学生的学习效果及时反馈并对存在的问题及时解决。
10.学生通过平板完成当堂检测。
对所学知识进
行巩固提升，落实学习目标。
感悟收获 (5分钟)
11.让学生谈谈本节课的收获并分享给每个人。
12教师对学生的小结进行总结，并给于鼓励。
学生用3分钟时间谈本节课的收获。 锻炼学生的语言组织能力，归
纳问题、分析问题的能力。
【板书设计】
问题探究 崇明岛的未来是什么样子？
昨天
→ 今天 → 明天
↓ ↓ ↓
形成 人类活动 发展方向
对崇明岛的影响
【教学反馈与评价设计】
随着素质教育的进一步推进，以及高中地理新课程的实施，地理教学的理念也发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方法的变化，教学案例越来越引起广大地理教师的重视，教师除了要用好教材中的“案例”，也要自选一些学生熟悉的、身边的“案例”，让学生探索，以充分提高课堂效率，为地理原理提供例证或验证，使地理课堂教学更具活力、更具魅力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
