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视频标签：城市空间,形态及变化
所属栏目：高中地理优质课视频
视频课题：人教版高中地理选修四第2章第2节城市空间形态及变化-福建省 - 泉州
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选修4第二章城乡合理布局与协调发展
第一节 城市空间形态及变化
一、课程标准
运用资料，分析城市或村镇的空间形态及其变化趋势。
二、学习目标与核心素养
人地协调观：理解地理要素对城市空间形态的影响，理解如何通过调控城市空间形态来缓解城市问题。
综合思维：结合资料，分析城市空间形态与地理要素之间的关系。
区域认知：根据福州资料，理解城市空间形态的演化规律，分析出影响城市形态形成的主要因素。
地理实践力：学会理论联系实际，调查自己所在的城市属于何种空间形态，了解其变化趋势，从可持续发展的角度对本区域城镇的合理布局提出建议。
三、学习重难点
分析城市空间形态及其变化趋势。 分析出影响城市形态形成的主要因素。
四、信息技术融合点
奥维互动地图：利用奥维互动地图中的Google卫星图展示福州地形图，叠加高程要素，探究福州闽江沿岸城市空间形态无法形成连续带状的原因。
视频素材：网上下载马尾船政局相关视频介绍，截取片段在课堂上播放。
课堂活动“超级分类”：通过希沃中自带的课堂活动“超级分类”，将不同城市对应的城市形态类型进行匹配。
思维导图：利用思维导图，让学生对本节课知识点有清晰的脉络。
二维码：将城市空间形态的相关阅读材料推送到UMU互动平台上，让学生课后扫描二维码，对本节课知识进行拓展阅读。
五、课型
新课 六、课时安排
1课时 七、板书设计
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八、教学过程设计 教学环节
教学过程设计
设计意图
导入新课
概念区分：城市空间形态、城市内部空间结构
将相似概念进行对比教学，明确概念的区别和联系
过渡 在区分了两个概念之后，今天我们就以省会福州作为我们的案例，穿越福州古今，去说说城市形态的那些事。
活动探究 将学生划分五个小组，分别调查“汉晋唐梁宋时期”“明清早期”“晚清民国时期”“新中国成立初期”“改革开放至今”五个时期，福州城市空间形态的变化及其原因。
培养学生通过文献调查、网络调查等获取信息的能力
古城福州 【背景】福州建城市于公元前202年，距今有两千多年历史，从晋朝的八姓入
闽到晚唐的王潮、王审知兄弟入闽，福州在中原汉人移民潮的长期推动下逐渐繁荣。
【汉晋唐梁宋时期】学生汇报调查成果 问题：
1、福州古城的拓展呈现什么样的特点？向什么方向拓展？
2、促使福州古城向外拓展的原因是什么？
培养学生总结、归纳、表达能力
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3、为何福州古城向北拓展发展缓慢？ 【明清早期】学生汇报调查成果 问题：
1、福州城市形态呈现什么样的特点？ 2、促使福州城形态演变的原因是？
培养学生总结、归纳、表达能力
近代福州
【晚清明国】学生汇报调查成果 问题：
1、福州城市形态呈现什么样的特点？ 2、促使福州城形态演变的原因是？ 拓展延伸：
【材料】马尾地处闽江下游白龙江和乌龙江交汇点的左岸，距省城福州20公里，离闽江口40公里。闽浙
总督左宗棠向朝廷谏言马尾港“水面平阔,深可十二丈，潮上倍之”。左宗棠的建议得到朝廷的准许，最终经过实地考察，将局址定在马尾三歧山下的一片三面环山，一面临水的开阔地上。福州船政局选址在马尾港的原因？
（水域条件：①港阔水深②三面环山，避风条件好；陆域条件：①地形平坦②距福州城和闽江口较近；其他条件：①附近有铁矿和煤矿）
培养学生总结、归纳、表达能力
知识迁移，港口的选址
当代福州
【新中国成立初期】学生汇报调查成果 问题：
1、福州城市形态呈现什么样的特点？ 2、促使福州城市形态演变的原因是？ 培养学生总结、归纳、表达能力 【改革开放至今】学生汇报调查成果 问题：
1、福州城市形态呈现什么样的特点？ 2、促使福州城市形态演变的原因是？
3、为何闽江两岸没有形成连续的带状？（利用奥维互
培养学生总结、归纳、表达能力
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动地图中的Google卫星图展示福州地形图，叠加高程要素，探究福州闽江沿岸城市空间形态无法形成连续带状的原因。）
总结归纳 用时间轴回顾福州城市空间形态的变化过程，归纳导
致福州每一时期城市空间形态变化的原因，进而总结城市空间形态不是一层不变的，也不是一蹴而就的，说明城市空间形态的演变具有从简单到复杂的演变规律。另外，自然、经济发展、交通、政策等要素都会影响城市空间形态的变化。
通过案例得出规律和结论
总结 运用希沃自带的思维导图，对本节课进行小结。 理清脉络
课堂活动
通过希沃中自带的课堂活动“超级分类”，将不同城市对应的城市形态类型进行匹配。
明确不同城市对应的城市空间形态类型 课后拓展阅读
将城市空间形态的相关阅读材料推送到UMU互动平台上，让学生课后扫描二维码，对本节课知识进行拓展阅读。
拓展阅读
课后作业
完成练习册相关习题
巩固所学 九、教学反思
本节课内容较简单，需要理解、应用的比较多，先就本节课的教学过程及效果从以下几个方面进行反思：
（一）教学中的成功之处 1、课堂结构具有创新型
本节课以福州案例教学为线索，以古城福州——近代福州——现代福州——未来福州为主线，较好的整合了教学资源，突破了以往传统地理课堂教学模式；而且环节衔接自然流畅，结构精巧，做到了课堂形式的创新。 2、培养了学生合作学习的能力
在小组调查、讨论的环节，我注重了对小组成员的分工，做到人人有事做，教学效果显著。
3、将信息技术充分融合入课堂中
利用奥维互动地图中的Google卫星图展示福州地形图，叠加高程要素，让学生对福
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州地形有了直观的认识，便于理解福州闽江沿岸城市空间形态无法形成连续带状的原因。网上下载马尾船政局相关视频介绍，截取片段利用在课堂上，使课堂更生动活泼。通过希沃中自带的课堂活动“超级分类”，将不同城市对应的城市形态类型进行匹配，调动学生学习积极性。利用思维导图，让学生对本节课知识点有清晰的脉络。将城市空间形态的相关阅读材料推送到UMU互动平台上，让学生课后扫描二维码，对本节课知识进行拓展阅读，提升素养。
（二）教学中的缺憾
1、在教学过程中，虽然自己对学生的发言进行了即时的评价，但有些评价深度和广度不够，对学生的激励性不强，在今后教学过程中还应在评价方面多学习，多思考。 2、教学时间的分配有些前松后紧，不是很合理。
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