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视频课题：高三化学复习《化学物质及其变化整合复习课》天津市新华中学教学设计
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高三化学复习《化学物质及其变化整合复习课》天津市新华中学教学设计
人教版化学必修一第二章
化学物质及其变化整合复习课
天津市新华中学 钱颖
【教学目标】
知识与技能：复习回顾了解物质的分类、电解质的涵义、理解离子反应和氧化还原反应的知识并加以运用。
过程与方法：通过生活中的实例引导学生深入领会离子反应和氧化还原反应的原理，通过分组实验和演示实验对物质的类别、反应的过程加以探究。
情感态度价值观：通过生活实例引入化学知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，树立辨证分析的观点。
【教学重点】
1、胶体的特征和鉴别方法。
2、离子反应发生的条件、实质和离子方程式的书写。
3、氧化还原反应的特征、实质、概念和简单应用。
【教学难点】
离子反应发生和氧化还原反应的综合应用。
【教学过程】
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 实验激趣引入课题 |
【核心问题1】老师这有外观相近的两杯液体，其中一种是红酒，另一种是KMnO4溶液，如何区分？ 展示电子板书   肯定学生的结论，展示电子板书，布置实验任务：验证VC是否具有抗氧化、抗衰老的功效。 提问：KMnO4溶液和碘水这两种常见的氧化剂与柠檬汁中的VC反应，实验用到了什么知识？ 【黑板板书】 第二章 化学物质及其变化复习课  |
看图片明确任务，讨论方法， 动手实验，获得结论： 用激光笔照射时有光亮的通路，是红酒； 激光照射无通路，是KMnO4溶液。 实验：VC 与KMnO4溶液反应、与碘水(滴加了淀粉溶液)反应。  现象：试管中的溶液均褪色了。 结论：VC具有抗氧化、抗衰老的功效，具有 还原 性。 回答：实验用到了胶体和氧化还原反应的知识。 |
明确实验任务、实验现象和结论，凸显主题。 通过问题引入，引导学生从生活中的现象中分析出与第二章学习相关的理论知识，增强兴趣，感受化学知识源于生活实际。 |
| 复习落实知识点一 |
展示袋装的淀粉、蔗糖。 【核心问题2】 淀粉、蔗糖溶于水时形成的是什么分散系？它们的本质区别是什么？如果此蔗糖的颗粒足够细小，是纳米级的，那么蔗糖固体是胶体吗？胶体的知识需要注意哪些内容呢？ |
讨论问题，完成学案2分钟自测， 跟随电子板书总结胶体知识： 1、胶体是分散系，分散系是混合物。 2、胶体与其它分散系的本质区别是分散质粒子的直径在1－100nm之间。  |
通过习题诊断进行知识的回顾，通过自测、小组讨论、分析作答的形式复习胶体知识，落实物质分类。 |
| 复习落实知识点二 |
【核心问题3】 生活中的很多物质哪些是电解质？ 展示电子板书图片资料  【黑板板书】  |
讨论，完成学案2分钟自测， 复习电解质的相关知识： 1、电解质和非电解质都是纯净物中的化合物。 2、单质、混合物既不是电解质也不是非电解质。 3、判断电解质与物质的状态无关，与物质的溶解性无关。 |
以电子板书展示学生熟悉的厨房调料，增强学生的兴趣和求知欲。通过习题诊断进行知识的回顾，由教师简要总结并提升，将学生的易错点、易混点进行澄清，重点是落实对知识的理解和应用。 |
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以疑引探 加强知识点三的落实 实现有效提升 |
【核心问题4】 生活中有一种常见的现象：水壶中产生了水垢。   水垢的成分是什么？如何除去呢？他们之间发生的反应都属于什么反应类型？ 【黑板板书】  电子板书布置实验任务：魔术—“水”的演变  |
回答：水垢的成分是CaCO3和Mg(OH)2。 用食醋可以除去水垢。  发生的反应是离子反应。 练习：书写离子反应方程式： (1)用醋酸除水垢中的CaCO3， (2)用稀盐酸除去铁锅中的铁锈。 CaCO3+2CH3COOH= Ca2++2CH3COO－+CO2↑+H2O 6H++Fe2O3=2Fe3++3H2O 动手实验，见证奇迹： “水”→“脸红”→“美白”→“汽水”→“牛奶” 魔术揭秘： ①NaOH 、②酚酞、③硫酸(过量)、④NaHCO3、 ⑤BaCl2 探究原理： 在学案上书写上述过程的离子反应方程式： H++OH－= H2O H++ HCO3－= H2O+CO2↑ Ba2++SO42－=BaSO4↓ 总结离子反应知识： 1、离子方程式书写注意事项： （1）原理正确 （2）拆写合理：单质、氧化物、沉淀、气体、难电离的物质(弱酸、弱碱、水)不能拆！ （3）配平无误：原子、电荷均守恒，不要遗漏离子，不能部分约分。 2、离子反应发生的条件 ： 生成：沉淀、气体、难电离的物质(弱酸、弱碱、水) 向着某些离子浓度减小的方向进行。 |
电子板书先展示图片，从生活中的常见现象引发学生思考，自觉运用本章所学的离子反应的知识，加强离子方程式的落实。 教师明确复习的主题。之后根据任务由学生到黑板书写离子方程式，再进行集体纠错，结合学案习题，强化落实离子方程式的书写要点和离子反应的发生条件。 分组实验采用魔术的方式激发学生兴趣，通过电子板书明确实验步骤、操作方法和设计要求，让学生在愉快的体验中按照教师设置的轨道自觉探究知识内涵并运用所学知识。 |
| 复习落实知识点四 |
【核心问题5】 如何证明食用加碘盐中含有碘元素（KIO3）？若用淀粉溶液证明I2的生成，需向KIO3中加入什么物质？你依据什么原理和规律？ 【黑板板书】  布置实验任务：  |
思考电子板书提出的问题，讨论 已知KIO3 +6HI=KI+3I2+3H2O，分析： 是氧化剂； 是还原剂； 是氧化产物； 是还原产物；氧化剂和还原剂的物质的量之比为 ；生成3mol I2时电子转移的总数是 （阿伏伽德罗常数用NA表示）。 分析反应实质：  总结氧化还原反应知识： 1、化合价没有改变的部分不是氧化剂（还原剂），计算时要注意区分。 演示实验 观察现象：紫色褪去→立即变蓝→蓝色褪去。 分析原理：  2MnO4－ + 10I－ + 16H+ = 2Mn2 + + 5I2+8H2O  结论：I－具有 还原 性。 VC具有 还原 性。 根据实验判断Vc、Mn2+、I－还原性由强到弱的顺序是 。 2、氧化性：氧化剂＞氧化产物 还原性：还原剂＞还原产物 |
通过与生活实际密切相关的具体反应引发学生思考，引出氧化还原反应的知识，明确复习的主题，落实氧化还原反应的相关概念。 由学生针对氧化还原反应的过程对概念加以分析，明确概念的内涵，加强对规律的理解和应用。 设置实验情景，引导学生深入分析物质氧化性、还原性的相对强弱，从本质上进行知识的整合和提升。 |
| 知识整合能力提升 |
【核心问题6】 2MnO4－ + 10I－+ 16H+ =2Mn2+ + 5I2+8H2O 从反应类型看属于什么反应？ 【黑板板书】  |
思考讨论，得出结论： 既是氧化还原反应，又是离子反应。 归纳整理本节课板书  |
对本章知识进行整合和提升，使学生跳出某一板块，从宏观上整体把握本章内容，深化理解并灵活运用，从而达到能力的提升，为未来的学习预留空间。 |
| 布白留疑 | 设计方案鉴别你常喝的矿泉水中的各成分。 |
运用本节研究物质及其变化的基本思路，查阅资料，将完成成果传到qq群共享。 |
既总结了本节教学要点，又启发学生进一步学以致用，并为爱化学的学生留足进一步探索生活与化学的奥秘的空间。 |
| 布置课后作业 | 希望同学们在今后的学习中不断总结，掌握将知识间的内在联系加以整合的方法，在生活中随时地、自觉地运用所学的知识，发现生活的乐趣，运用有趣的化学。记得多喝柠檬水，永葆快乐青春！ |
明确作业要求： 1、对照课标要求，小组同学之间交流“反思总结”的内容。 2、完成学案中的自测反馈练习。 3、围绕FeCl3，自编一道考题。要求：全面考察本章学习的知识，题型不限。看谁出的巧！ |
充分挖掘学生的潜能，通过自学、合作等方式在课堂以外结合实际应用强化学生对知识的落实和运用，在最大程度上实现“学以致用”的目标。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
