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视频标签：卤代烃
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视频课题：高中化学人教版有机化学第三节第二章第三节《卤代烃》（第一课时）天津
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第二章第三节《卤代烃》（第一课时）天津
教学目标
[知识与技能]：
①.了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质；
②. 学会操作溴乙烷的水解实验；
③.掌握溴乙烷的水解反应、消去反应；
[过程与方法]:
①.通过溴乙烷的水解实验，培养学生的实验设计能力；
②.通过学习溴乙烷的化学性质，培养学生试用认识问题、分析问题、解决问题的能力以及辨证唯物主义思维方法的训练；
③.通过学习消去反应，培养学生对概念的深刻理解和概念之间比较的思维能力。
[情感、态度与价值观]：
①.通过溴乙烷的水解实验，使学生建立起尊重事实、尊重科学的思想；
②.从溴乙烷水解实验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。
2学情分析
必修二的学习中，学生已经对一些具体的有机物有了一些感性的认识，在本模块第一章中又学习了有机物的结构、分类、命名等一些概念，所以学生对卤代烃的学习有了必备的基础知识。对于官能团与有机物性质的相互推断已具有一定的实验探究能力。对于本课学习，学生的主要困惑在于，卤代烃在不同反应条件下，断键位置不同，产物不同的理解和分析。
3重点难点
教学重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
教学难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
[知识与技能]：
①.了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质；
②. 学会操作溴乙烷的水解实验；
③.掌握溴乙烷的水解反应、消去反应；
[过程与方法]:
①.通过溴乙烷的水解实验，培养学生的实验设计能力；
②.通过学习溴乙烷的化学性质，培养学生试用认识问题、分析问题、解决问题的能力以及辨证唯物主义思维方法的训练；
③.通过学习消去反应，培养学生对概念的深刻理解和概念之间比较的思维能力。
[情感、态度与价值观]：
①.通过溴乙烷的水解实验，使学生建立起尊重事实、尊重科学的思想；
②.从溴乙烷水解实验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。
4.1.2教学重点
溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
4.1.3学时难点
溴乙烷发生取代反应和消去反应。
4.1.4教学活动
活动1【活动】教学反思
卤代烃是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和其它衍生物之间的桥梁, 是许多有机合成的起始原料，卤代烃的转化关系及反应类型是历年高考的重要内容。卤代烃结构的学习，可以让学生进一步深化“结构决定性质”这一化学思想。在教学过程中我注重以生活实际、自然现象、图片展示为情景素材，以实验探究为过程方法，来培养学生的科学素养，以问题为导向，实验为基础，探究为方法，多媒体为手段，不断创设情景，让学生自主建构知识。为充分给予学生空间，我采取学生小组的活动形式，采用自主、探究、合作的方式来完成。让学生通过实践活动获取感性认识，通过对比分析、理论联系实际，体验科学探究的过程，让学生在做中学，使“学会”变成“会学”“乐学”。
本节课的重点是溴乙烷的结构及物理化学性质。在讲解溴乙烷的物理性质时，基于学生已有的认识物质物理性质的几个方面，我采用了让学生直接观察溴乙烷的颜色、状态，并通过实验探究溴乙烷在水及有机溶剂乙醇中的溶解性，由学生亲自归纳出溴乙烷物理性质的方法。再对比乙烷的物理性质，确定出本节课的学习总思路：与乙烷比较学习，突出溴乙烷中的官能团溴原子的作用。通过溴乙烷和乙烷物理性质上的差异引出溴乙烷与乙烷结构差异，体现学习有机化学的学习方法：结构决定性质，性质反映结构。在这里我准备了球棍模型的材料，让学生拼插出溴乙烷的球棍模型，改变了多媒体展示溴乙烷球棍和比例模型，那样只是让学生看模型，不能让学生真正参与到课堂中，被动的接受知识。让学生自己动手拼插模型的优势，不仅可以让学生更加深刻的记住溴乙烷的结构，还可以激发了学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自主学习意识，促使学生在情境中主动探究科学的奥妙。
溴乙烷的化学性质既是本节课教学重点又是难点，我采用的突破方法是假设--验证法。引导学生从溴乙烷的结构中假设溴乙烷的化学性质，让学生通过实验检验溴的存在。让学生加强认识化学是以实验为基础的自然学科，要检验探究设想是否正确，必须要通过实验来论证。通过学生设计实验方案，亲自实验，实验现象，重点讲解溴乙烷的水解和消去反应，通过动画模拟化学键的断裂和形成来讲解和让学生更为直观的理解水解消去反应的反应历程。由于消去反应耗时比较长，我在学生设计出实验方案后，播放了我在实验室做消去反应实验的一段视频，既提高课堂效率，又真实有效增强对学生的说服力。最后讨论、比较、总结：①根据反应条件的不同，溴乙烷断键情况不同，发生的反应不同；②比较乙烷和溴乙烷的性质，可知溴乙烷的化学性质比乙烷活泼，且这种不同是溴原子取代了氢造成造成的，树立结构决定性质的思想。学生通过本节课的学习能较好的掌握溴乙烷的化学性质，落实了新课程标准的要求。
在本节课的教学过程中我主要围绕着学生的活动，紧紧抓住了研究有机物方法（知识线）和科学学习方法（方法线）这两条主线，层层推进展开教学，在学习过程中通过材料，结构、实验及反应类型的对比分析，使学生再次体会到了对比的学习方法的广泛应用。
不足之处：（1）本节课在突破重难点时采用的是理论假设、探究实验的方式，在实验方案的设计上需要老师不断设置问题，层层深入引导，如果学生能自己独立设计出实验方案，再当堂画出实验装置图效果会更好。（2）由于学校实验条件有限，学生在动手做实验的能力上还有所欠缺。（3）由于本节课学生活动很丰富，时间很紧张，所以课上没有巩固练习的时间。
针对这几点不足，我打算在将来的教学中，加强实验基础知识的讲解，增加实验题的练习，培养学生独立设计实验方案的能力，尽量创造学生动手实验的机会，增强学生的实验能力；课堂尽量挤出时间让学生进行课堂巩固练习，检验学生的掌握情况。
总体上本节课教学紧凑连贯，导学案设计环节齐全，使教与学之间架起桥梁，以学生为主体，讨论、解析、纠错，课堂形式灵活多样。采用问题组教学，创设问题情境，引导学生思维，展示学生学习成果，学生分组合作，相互讨论，课堂互动学生活动形式多样，学生参与度高，小组讨论气氛热烈，收到了良好的教学效果。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
