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视频标签：越南战争
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视频课题：人教版高中历史选修三第五单元第2课越南战争-宁夏 - 银川
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人民教育出版社 选修3 20世纪的战争与和平 第五单元烽火连绵的局部战争 第2课 越南战争
一、教学理念
1. 以立德树人为历史课程教学的根本任务
历史教育工作者要全面理解开始课程立德树人根本任务的深刻含义，一是时刻想着历史课程要培养什么样的人和培养怎样的人的问题，以及如何如何坚持历史课程的正确导向。二是深入思考如何使学生从历史的角度、以历史的视野认识社会与人生，使学生通过历史学习得到全面发展，从而真正发挥历史课程的教育功能。
2. 坚持正确的思想导向与价值判断
普通高中历史课程是运用历史唯物主义的基本原理阐释人类历史发展进程的规律，一步培养和提高学生的历史意识。文化与人文素养，促进学生全面发展。历史教学要将正确的思想导向融入对历史的叙述和评价当中。以社会主义核心价值观为指导，增强学生的历史使命感，使学生具有正确的国家意识、民族意识、社会意识、公民意识，以及世界意识和国际视野。
3. 以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标
历史核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度价值观等方面的综合表现。历史教学要将培养学生历史学科核心素养为主要目标。要让学生初步理解唯物史观，学会分析历史材料，形成自己的历史解释。在时空观念中形成知识体系，培养家国情怀，产生正确时历史价值观念。
4.开放性模式探究性学习
以面向全体学生的素质教育为核心。全体全面提高学生的基本素质和技能是新课改的中心任务。根据学生的智力结构、知识结构和教师业务能力结构，用最优化组合方法，把学科的基本原理、概念以及它们之间内在的关系的知识结构性传授给学生，培养学生的创新意识
和探究能力，真正发挥学生在学习活动中的主动性。激发学生想象力和创造力的学习，立立足于对学生兴趣的强化。
二、学情分析
本节课授课对象是高二年级学生,经过高一的历史积累,对历史已经有了一定的认知,而且思维活跃,自学能力较强,归纳、演绎推理和逻辑思考能力已经有了很大进步,为在本课教学中开展探究式自主性学习打下基础。 三、教学目标
1从历史唯物主义角度认识越南战争爆发的背景。注意本课内容是在特定历史时空下发生的，在了解战争爆发的背景的同时，也应该培养学生从时空大视角下看待战争爆发的根本原因。
2.通过展示形式多样的历史材料，引导学生了解越南战争爆发的过程，并对这个过程加以分析，对战争整体进行评价认识。
3.认识越战的影响，形成历史解释。联系当今世界美国的对外行动，树立反对霸权主义与冷战意识的价值观念 四、教学重难点
1.重点：越南战争的背景与影响
2.难点：多角度的看待越南战争的影响 五、教学过程及设计思路
教学环节
教师行为
学生行为 设计意图 新课导入
在上本课前我们先来欣赏一首歌曲
多媒体材料：音乐相册（答案在风中）
这是一首不简单的歌曲，它的作者鲍贝迪侬凭这首歌的歌词获得了诺贝尔文学奖，歌名叫：“答案在风中” 而这首歌就创作背景就是我们本课：越南战争
通过刚才听到的这首歌，你们觉得作者想要表达怎样的感情？对这场战争怎样的看法呢？
同学们分析的很准确，作者想表达的确实是对战争的反感，对和平的追求。
然而作者没明说，而是很朦胧的回答，答案在风中。风中的答案似乎是那么显而易见，又是那么虚无缥缈。
自主思考歌曲所表达作者对越南战争的态度 并且踊跃发言
创设情景 激发学生学习兴趣
即导入本课内容也引出本课主题：迷茫的战争
表达出作者的一种迷茫这是一场让美国人感到迷茫的战争
那么这场战争究竟是如何发动的，又经历了怎样的过程，这其中迷茫又体现在什么地方，产生了怎样的后果呢？ 带着问题，我们来一同进入本课： 越南战争——迷茫的战争
战争的双方美国与越南，远隔万里，历史上没有刻骨铭心的民族仇恨，也没有现实的直接利益冲突 这场战争为何而爆发呢？
这要从印度支那问题说起，印度支那指的是印度和中国之间的这一片地方，有今天的三个国家组成。
历史上曾经是法国的殖民地，二战结束后，越南爆发了反法运动，这被称为“第一次印度支那战争”
反法运动中胡志明是关键人物，他在1920年就加入共产党，是越南的第一个共产党员，1945年成立越南民主共和国。
1954奠边府战役后，越南人民赢得了阶段性的胜利，随后的日内瓦国际会议，承认了三国主权
越南被分成南北两部分，北方有胡志明领导的人民武装控制，南方法国将权力移交给皇帝保大。
根据日内瓦会议，越南将进行民主选举进行统一。
越南的反殖民斗争终于取得阶段性成果，越南人民此时最渴望？
然而越南人民没有等到《印度指南协定》上描绘的民主选举与越南统一，1955年10月美国支持的吴庭艳发动政变，建立了越南民主共和国。
与胡志明越南民主共和国对立。越南分裂。
越南的反殖民斗争史合理合法的，那么美国为何卷入越南内政？
刚有提到了冷战，冷战时这一时期国际关系的突出特点。 大家来一同观察这张冷战的局势图 材料：“冷战局部局势图”
全世界社会主义国家有很多，美国为何会干涉越南？ 冷战中，美国积极在亚洲扩张，编制反共的条约网，在此背景下越南的战略位置有怎样的重要性？
思考：
在了解印度支那问题的前提下 美国介入越南事务的原因
这里注重问题设置，层层递进
印度支那问题
美国为何介入
为什么是越南
越南有什么战略地位
第
一部分 权谋印度支那
越南对于美国冷战政策下的战略布局十分重要 材料：“《美国关于印度支那的立场的文件》” 五十年代，美国总统将其阐述为多米诺骨牌理论。
至此我们对美国在印度支那的战略意图有了一个整体的了解。日内瓦会议后，印度支那地区尤其是越南有了走上社会主义道路的可能性，但印度支那对于美国有非比寻常的战略价值，美国产生多米诺骨牌理论。
因此1954-1960年美国向南越提供军事顾问与巨额援助，开始干涉越南内政。
冷战格局下，美国不能对越南胡志明政权坐视不管，因为胡志明信仰共产主义。
分析地图，得出认
识：
1. 越南与中国接壤，成为中国盟国，
对美国非常不利
（出于遏制中国考
虑） 2. 为了在亚洲扩
张，美国建立起条约网，形成战略布局。印度支那如果落入社会主义阵营，对美国的整体布局不利。
利用地图材料 从战略大局上分析战争背景
第 二 部 分
然而美国政府向一个遥远的地区投入大量资金与人力，作为大国去干涉一个小国的内政，它还需要一个理由，给美国人民与越南人民，乃至世界人民的理由。需要给美国一个崇高的目的。
艾森豪威尔之后继任美国总统是当时年仅44岁的肯尼迪。他的演说才能十分高超，他的就职演说被奉为演说的经典。接下来，让我们欣赏一下肯尼迪的就职演说，并寻找美国向公众向世界人民表达介入越南事务的理由是什么？
多媒体材料：“肯尼迪就职演说”
美国自诩为自由世界的领袖，代表自由，以解放者的姿态帮助越南，大部分美国民众也是支持的 很多美国人自愿参军，心中还有一个当英雄的梦
思考美国在这一时期的舆论宣传
美国承诺带来自由
利用视频史料
开始引入本课的一个暗线索 关于“自由”的探讨。 即符合此阶段课堂逻辑也为
之后深化课堂主题打下基础。
在肯尼迪总统的带领下美国开始武装干涉越南。根据材料，你认为这一时期美国的行动主要内容是什么？希望达到的目的是什么？
材料：贯穿整个约翰·F·肯尼迪执政的时期里，我们遵循着两个基本前提来进行工作:
前提之一是，南越的垮台和共产主义者的胜利将给美国和西方世界带来威胁。
另外一个前提则是，只有南越人才能保卫他们的国家，而美国则应该将所起的作用限制在提供训练和后勤供应上。
——罗伯特·麦克纳马拉《回忆：越战中的悲剧与反思》 但美国在越南的行动并不顺利，随后美国发现，他们在越南的阻力不光来自于越南人民武装游击队，甚至来自于他们扶植的南越政府本身。 材料：图片吴庭艳政府问题
吴庭艳是坚定虔诚的天主教信徒，他在任期间在南越施行严厉的宗教政策，迫害佛教徒。而越南是一个以佛教徒为主要人口的国家。
1963年，一位僧人不堪吴庭艳政府的暴政，当街自焚表示反抗。吴庭艳的弟媳，却笑称为烤肉。这激起民众强烈愤慨。
也让世人了解到，美国支持的南越政府是个什么政府。11月南越发生了政变，吴庭艳兄弟被刺杀。在美国，肯尼迪也遭遇到被刺杀的命运，根据宪法，问题留给了美国副总统：林登约翰逊。
1964年约翰逊上任就面临一个事件：北部湾事件，美国通过了东京湾决议案。
教材上说美国声称遭到越南炮击是战争的借口。不管美国军舰是否真的遭到炮击，美国扩大战争的意图是存在的，不是帮助越南，甚至不是遏制他们担忧的对手中国，而是为了美国作为自由世界霸主的尊严。 越南战争在约翰逊战争时期的特点是？ 越南战争扩大为在冷战背景下，美国侵略整个越南的“局部战争”。
约翰逊政府制定轰雷计划，大量美军在南越登陆，扫荡南越人民武装的同时，对越南北方实行大规模轰炸。 材料：“美国的飞机大炮，坦克，不会败在没有重武器的越共手中。”
——威廉·威斯特摩兰（美军驻越南总司令）
然而战争往往没那么简单，美国的行动持续到1968年，都没有摧毁越南人民武装。反而是在1968年，越南人民
武装发动”春节攻势”
美国对南越提供军事援助，用越南人打越南人 美国派出特种兵训练南越部队，以提高南越的战斗力，所以这一阶段被称为特种战争。
被扩大，美军直接参与地面战斗
引导学生总结越南战争过程中的阶段性特点。注重史料实证，发挥学生自主性来解读史料。
第二部分
陷入泥
潭
进行反攻。
这场反攻让美国人认识到，美国长期在越南的行动，即没有摧毁越南人民武装的战斗意志， 也没有摧毁越南人民的武装力量。
1969年约翰逊宣布不再竞选美国总统。
越南战争经历过，特种战争、局部战争与转折
尼克松决定退出战争。并在1973年与越南签订恢复和平协定。
问题来了，是什么理由让尼克松退出越南战争呢？多米诺骨牌重要的印度支那不要了，美国的尊严也不坚守了。
美国退出后，1975年南越傀儡政权被人民武装击败，越南得到统一。
同学们，你怎样评价美国政府在这场战争中的表现？ 回顾这场战争，基辛格在回忆录中写道 材料：一个国家不应该..........
美国政府在进行这场战争的时候是迷茫的，缺少明确的目标，缺少军事的统筹规划。 一
在战争前，美国政府许诺，越南战争是为了越南人民的自由。
这就让美国人，越南人乃至世界各国人，对这场战争同样感到迷茫
美军的在越南的行动是不是给越南带来自由？到底给越南带来了怎样的影响？
材料：新闻图片“美莱村惨案”“枪毙越共”“战火中的女孩” “毁灭的雨林”。
材料：“为了拯救越南就去摧毁越南，这样是否是明智？” ———《战场的逻辑》《华尔街日报》1986年2月23日
个迷茫的人，做一件事情往往不能成功。
一个迷茫的国家与政府，进行战争，其结果往往是悲剧。
不仅是带给越南悲剧，对美国自身也产生了悲剧性的影响。
美国是这个世界上最发达的国家，一提到美国我们会想到一些美好的东西，富足，民主等等。 材料：反战图片。
然而，这也是美国，是这场迷茫战争中的美国。 你认为战争对美国带来了怎样的影响？
国内反战运动
军队战斗意志薄弱 世界人民反对 政府内外交困
缺少统筹规划 迷茫
人道主义灾难 经济破坏
自然环境破坏 战争心里阴影等
战争创伤 舆论分裂 美国政府公信力下
这里又设置了递进式问题 为何美国撤军
评价美国政府行动
迷茫的美国政府
战争什么结果？
进行本课对于战争影响的讨论。注重核心素养中的历史解
第三部分 自由悖论
小结课堂内容
降
不再积极扩张，谨慎采取军事行动 冷战中美国开始处于劣势，苏联处于攻势 释与家国情怀的引导。
作课堂小结准备升华主题 课堂升华
战争结束后，美国军人终于可以回家。
这张照片拍摄于1973年3月13日，美国特拉维
斯空军基地。
图片展示的内容是一个美国军人从国外战场刚刚回家时的画面。
透过照片，我们能感受到，战士的妻子孩子见到他的兴奋与喜悦。
事实上这位军人是美国空军上校Robert l stirm，他在越南度过了作为俘虏五年的生涯。
就在他快被释放的前几天，他的妻子写信跟他说，要求离婚。而且要求政府给他的战俘补偿的百分之五十。 罗伯特最后输了离婚官司。
我们可以想象罗伯特将带着怎样的心情思考这场战争与他接下来的人生。对于参加这场战争他有一种什么样的情绪呢？
但是美国政府从来没有因为越南战争而认错。 材料：里根总统演讲、克林顿演讲
他们称越南战争是高尚的事业，是为了自由。
打着自由的旗号，美国还进行了许多局部战争。比如伊拉克战争。
材料：我们要帮助伊拉克建立一个团结、稳定、自由的国家。我们怀着对伊拉克以及他们伟大的人民与宗教信仰来到伊拉克。我们在伊拉克没有任何其他企图。 ——乔治布什《伊拉克战争檄文》 多么熟悉的理由，带来的同样是悲剧。 同学们，你们怎么看待美国人所说的自由呢？
越南战争是一场迷茫的战争，是什么心理让美国在战略部署上，军事缺乏统筹规划下进入越南？
就是这种以大欺小的心理，就是这种用争霸史、挑战史来看待新兴国家，将它的发展视作对自己的挑战。的思
后悔
是美国为了自身国际利益，欺压侵略别国的借口与理由。
利用新闻图片再次引发学生思考与兴趣
延伸课堂，引导学生从整体上认识美国的外交策略与军事行动。
设置争论性问题：
“如何看待自由”
“如何认识美军行动？”
想。
这被称为霸权主义和冷战思想。
我们要反对霸权主义与冷战思想，历史告诉我们，如果走上对抗的道路，无论是冷战、热战还是贸易战，都不会有真正的赢家。
国与国之间应该少一点傲慢和偏见，多一些尊重和包容。 少一些对抗与争斗，多一些合作与互利。
升华主题，注重家国情怀引导。
六．板书小结
七.教学反思：
本课基于历史主题课堂教学，应该注重对核心素养的贯彻。本课还有许多需要改进的地方，其中启发学生，设置问题非常的重要，尤其应该多做思考。问题设置太多太难，学生启发程度不够都有可能影响课堂连贯与教学效果。但是设置问题太少，或者有些问题教师包办回答，就会影响到整个课堂的形式作用。所以本课应该在某些材料方面做出更多的精简，教师抛出问题，把更多的时间留给学生。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
