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视频标签：世界大战的启示,以二战为例
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视频课题：人教版高中历史选修三第三单元探究活动课《世界大战的启示（以二战为例）》内蒙古 - 通辽
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新中论坛：血雨腥风后的沉思 ——世界大战的启示（以二战为例）
一、教材分析
教学定位分析：本课为人教版选修三第三单元的教学内容，在前三个单元中，用大量的
篇幅介绍了两次世界大战的原因、过程及其影响。因此，本课是在前三个单元知识基础上的总结与升华，通过引领学生从宏观的角度认识两次世界大战的原因、影响，促使学生体会制止侵略战争、维护世界和平的重要性和必要性。
教学内容分析：①世界大战爆发的根本原因。②世界大战给人类带来的灾难，世界大战对经济、科技的影响。③世界大战给人类的警示。其中①与②是学习③的前提和条件，所以①和②是本课的重点，③是本课的难点。
重点：世界大战的根本原因、影响。
依据：世界大战爆发的原因是多方面的，要想制止侵略战争、维护世界和平，必须要认识世界大战爆发的原因，防患于未然。同时，要想树立维护世界和平的意识，必然要对世界战争的影响有深刻的认识，认识世界战争是对人类社会的巨大摧残。
难点：世界大战的启示，我们该如何捍卫世界和平。
依据：如今，虽然和平与发展成为时代的主题，但世界仍是暗流涌动，地区冲突与暴乱严重威胁到了地区安定、国家统一与世界和平。所以，以史为鉴，思考如何制止侵略战争、捍卫世界和平才是学习历史的最终目的，也是我们当前的难点问题。
二、学情分析
学生经历一年半的高中历史学习，已基本掌握了分析历史问题的方法，具备了阅读材料、提炼信息并加以归纳的能力，能结合所学对历史现象进行解读与思考。同时，学生经过选修三前三个单元的学习，对两次世界大战的原因、过程、影响有了基本的认识，为本课的学习提供了知识储备。
学生的理性思维进一步的发展，但由于平时所学知识多为教材上的内容，学生对事物的认识局限于答题模板，思维的深度有待进一步的拓宽。同时，高中学生的主体意识日益增强，因此教师应通过开展多样的活动来发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。
三、设计意图及亮点
本课的课标要求是了解世界大战爆发的根本原因、世界大战给人类带来的灾难、世界大战对经济和科技的影响及世界大战给人类的启示。但是，两次世界大战的材料众多，且有较多交叉点和都具有代表性，为了增强知识的系统性，教师以第二次世界大战为例，探究世界大战的启示。授课内容主要包括二战的根因、影响和如何避免侵略战争。
授课形式：本课是活动探究课，意在激发学生的探究意识和提升合作探究的能力，因此，我以论坛的形式展开，一论因何而战、二论后果如何、三论如何止战，层层深入，并回归现实，体现历史学科以史为鉴、指引当下的目标。同时，通过“三论”，使教学内容更加系统化，结构清晰、形式新颖。
本课亮点：
①在剖析二战根因部分，从学生已有认知出发，引导学生结合材料加以说明，培养学生的历史解释能力，并通过演绎图示来增进学生对知识的理解。
②在概括二战影响部分，探究二战中的人性的沉浮，体会法西斯势力人性的泯灭（残忍、杀戮）、反法西斯势力人性的彰显（仁爱、团结），理解战争如一面镜子将人性中的恶暴露无遗，也让人性中的善熠熠生辉。二战中，法西斯国家在极端的种族主义和民族主义的作用下，大肆屠杀，使得世界陷入黑暗与恐怖之中，而反法西斯国家对正义的坚守给绝境中人们以希望，并最终迎来战争的胜利。
③在分析维护和平的措施部分，引导学生从不同的角度进行分析，大到国家，小到个人，拓展学生思维的宽度和深度。通过阿伦特提出的“平庸之恶”，引发学生对公民责任的认识，世界大战虽由少数领导者发起，但是公民对法西斯势力的盲从是使得战争扩大、升级的重要
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原因，由此突出个人独立思考、理性判断的重要性。
④贯彻落实历史学科立德树人的目标。在本课，通过对世界大战的影响的学习，促使学生认识到战争的残酷性，体会制止侵略战争的重要性和必要性。通过“平庸之恶”引发学生对公民责任的思考，得出公民要有维护和平的意识，要能独立思考、理性判断，从而进行情感、态度和价值观的教育。
⑤充分发挥学生在课堂的主体作用。通过创设问题情境，让学生在具体目标的指引下，通过分析、理解、归纳等策略达成学习目标，同时也能增强学生对问题探究的内驱力，激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性，真正促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，从而培养学生的核心素养。 四、教学目标
课标要求 目标细化
了解世界大战爆发的根本原因、世界大战给人类带来的灾难、世界大战对经济和科技的影响及世界大战给人类的启示。
基础性目标：
通过阅读材料，引导学生认识第二次世界大战爆发的根本原因，提升学生的史料实证和历史解释能力。 拓展性目标：
①通过组织学生围绕二战的影响从社会、政治、经济、科
技等方面展开探究，引导学生体会战争给人类带来的沉重灾难，从而认识制止侵略战争的重要性与可能性，树立维护和平的意识。同时，通过从多角度认识战争，促使学生全面、客观地看待世界大战。
②通过呈现战争中的人性，引导学生认识侵略者人性的泯灭与反法西斯者人性的彰显，体会正义力量的团结合作对反法西斯战争胜利的重大意义。 挑战性目标：
针对当前国际局势暗流涌动，组织学生围绕制止侵略战争、维护世界和平展开探讨，引发学生对现实问题的思考与关注，提升学生运用所学知识解决新问题的能力。
五、教学方法
教法：采用角色扮演与合作探究相结合的方法，充分调动学生的学习积极性，从材料分析、问题探究中分层落实教学目标，概括世界大战的启示。
学法：阅读思考 自主学习 合作探究 交流分享 六、素养渗透
2017年《普通高中历史课程标准》将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐渐形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。因此，在本课的教学设计中，教师围绕培养学生的历史学科核心素养出发，设计教学环节，具体内容如下：
唯物史观：通过剖析二战爆发的根本原因，认识二战是由于帝国主义国家间政治、经济发展不平衡的结果。
史料实证：通过呈现相关材料，引导学生利用材料分析二战的根因、影响，培养学生论从史出、史论结合的能力。
历史解释：通过组织学生利用材料对二战的根因进行解释、说明，培养其历史解释的能力。
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时空观念：通过分析二战的原因，引导学生认识世界战争是在特定历史时期的产物，是多种因素综合作用的结果。
家国情怀：通过引导学生认识制止侵略战争的必要性和重要性、公民责任等，引导学生树立维护和平的意识。 七、教学过程设计
教学 过程 教师活动及设计意图 学生 活动
设计意图
新 课 导 入
教师出示图片：
在1936年的柏林，一场力量与美的盛会——第十一届奥林匹克运动会如期而至，作为东道主的德国为此别出心裁，竭力塑造一种“和平”、“好客”的形象。但是，这场盛会却被一种与其格格不入的色彩所笼盖。这是当时的颁奖典礼，见证荣誉的时刻众人在干什么呢？高抬右臂，手指并拢向前，这是德意志礼，又称纳粹礼，意为德意志及其人民和利益高于一切，使得这场体育盛会弥漫着浓厚的强权色彩，德国的野心昭然若揭，正如有的学者所说，希特勒希望将1936年柏林奥运会变成纳粹第三帝国的庆典。在三年之后，德国便公然撕破了和平的面纱，发动了第二次世界大战。那这场大战给人类带来了怎样的影响？留给我们哪些启示呢？今天，我们便召开新中论坛，围绕第二次世界大战，来一场血雨腥风后的沉思。
学生阅读图片和文字，体会德国和平的谎言和侵略的野心，认识德国的真实面目，并围绕教师的问题思考第二次世界大战爆发的原因及影响。
通过将德国竭力塑造“和平”、“好客”的形象与现场浓厚的强权色彩进行对比，并借助一则文字材料，突显德国侵略扩张的野心，为之后德国发动第二次世界大战埋下伏笔。通过设问二战给人类带来怎样的影响及留给我们哪些启示，利用任务驱动激发学生的学习积极性和主动性。 学 习 新 课
新中论坛：血雨腥风后的沉思 ——世界大战的启示（以二战为例）
总体设计理念
本课通过开展论坛的方式，以第二次世界大战为线索，探究第二次世界大战的原因、影响及启示，一论因何而战→二论后果如何→三论如何止战，层层深入，建构完整、系统的知识体系。通过出示史料和图示充分、形象地解读二战的根本原因；通过角色扮演、合作探究分析二战的影响，并通过探究战争中人性的沉沦与彰显突出战争中人性的沉浮，拓展学生思维的深度，认识正义力量的团结协作是反法西斯战争获得胜利的重要原
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因；通过时事政治，突显维护世界和平的重要性和必要性，进一步思考止战措施，让历史学习回归现实，引导学生树立维护和平的意识，实现历史学科立德树人的目标。
一：一论 因何而战？
设问1：第二次世界大战为何会爆发，其根本原因为何？
设问2：你能够结合这三则材料对你的观点进行解释、说明呢？
学生说明后，教师进行点拨：截至二战爆发前，在经济实力方面，后起的帝国主义国家日益超过了老牌的帝国主义国家，前者渴望重新划分势力范围，但后者并不想放弃既得利益，于是双方的矛盾、摩擦不断，最终演变为战争。因此，世界大战的根源在于帝国主义国家间政治、经济发展不平衡。
设问3：除此之外，二战的爆发还与哪些因素有关呢？ （过渡）在以上诸多因素的作用下，第二次世界大战爆发了，那二战给人类带来了怎样的影响呢？
二：二论 后果如何？
探究问题：假如你是二战史的研究专家，请你从社会、政治、经济和科技等多个领域对二战的影响进行权威解读。请大家结合资料，进行小组探究，稍后请每个小组派几名代表进行展示。
设问1：社会领域：二战给人类社会带来怎样的影响？战争中的人性出现了怎样的变化？其原因为何？你能举出相关的例子吗？
学生结合所学知识回答二战的根本原因，并借助教师出示的材料，对该结论进行解释说明。
回答导致二战爆发的其他原因。
每组成员从不同的领域探究二战的影响，全面分析在各方面的影响， 认识二战中人性沉浮的表现及其原因，并结合具体的例子加以说明。
通过提问根本原因并要求学生利用材料对其进行解释、说明，引导学生树立论从史出、史论结合的意识，提升历史解释的能力。同时通过图示，将抽象的知识形象化、简单化，加深学生对知识的理解。
通过角色扮演、小组合作探究，调动学生的学习积极性，引导学生从多个角度客观、辩证地认识世界大战的影响。同时，学生通过探究战争中的人性，深入认识法西斯国家的罪行和反法西
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教师强调：二战，如同一面镜子，将人性中的恶暴露无遗，也使人性中善熠熠生辉。法西斯国家在极端的民族主义和种族主义的作用下，人性泯灭，使世界深陷黑暗、恐怖、痛苦之中，而反法西斯国家仍坚守正义与底线，他们的仁爱和团结让人性的光辉照耀了黑暗中的世界，给人们以信心和勇气。
设问2：政治领域：二战中各种势力此消彼伏，国际格局发生了怎样的变化？
设问3：经济和科技领域：二战对各主要国家的经济发展模式产生了怎样的影响？战争和科技存在怎样的关系？
教师将各专家组讨论的结果进行汇总，集中展示。
过渡：二战对世界的影响是多方面的，小到个体家庭的分崩离析，大到人类社会惨遭屠戮、人性的分化、国际格局的变动、经济模式和科技的发展，世界在动荡痛苦中前进。如今，二战的硝烟早已散尽，但和平局势下仍是暗流涌动，例如巴以冲突不断升级、港独分子为非作歹，这些局部动荡严重威胁到了地区安平、国家统一和世界和平，因此，我们该如何捍卫世界和平呢？
三：三论 如何止战？
设问：在暗流涌动的当今，我们该如何捍卫世界和平
呢？ 教师出示材料，为学生提供思考的线索。
聆听教师的讲解，体会战争中的人性分化。
阅读史料 小组讨论 交流分享
学生据此整理笔记
学生聆听
教师的讲解，认识维护和平的重要性。
阅读材料，
根据线索，以小组为单位展开探讨，互相交流意见。 斯国家对正
义的坚守，体会正义力量的团结合作是反法西斯战争取得胜利的重要原因，从而拓展思维的宽度与深度，提升历史思维能力。
通过时事政治，展现当前世界仍在存在诸多的不和平因素，引导学生关注当下，激发学生维护世界和平的意识，进而思考维护世界和平的措施。
通过设计活动探究，引导学生思考当前我们该如何捍卫世界和平，回归现实。通过分析“平庸之恶”引导学生认识个人保持独立思考、理
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线索1：越南战争因何而起？为何会演变为局部战争？ 线索2：二战中的广岛遭袭原子弹对反法西斯战争的胜利产生了重大影响，也向世界宣告了核武器巨大的杀伤力，这对我们维护世界和平有何启示？
线索3: 2001年的9·11事件是美国人民心中抹不掉的伤痛，这警醒我们要注意什么？
线索4: 2013年习总书记提出了“一带一路”的构想，主张共同建设“丝绸之路经济带”，这对维护世界和平有何影响？
线索5：2019年联合国就克什米尔问题展开磋商，这体现了什么的作用？我们可以如何维护世界和平？
线索6：阿伦特的报告中的“平庸之恶”突出了公民责任，面对战争的威胁，我们作为公民该如何做？ 教师整合学生的意见，整理如下：
根据线索，从国家、个人角度思考我们该如何捍卫世界和平，深刻认识个人应树立和平意识，不可盲从。
性判断、树立和平意识的重要性，实现历史学科立德树人的目标。
知识
升华 在本节课，我们通过召开论坛，探讨了二战爆发的原因、影响，思考了避免战争的措施。作为当代青年，
我们要深刻反思两次世界大战，以史为鉴，制止战争，
禁止杀戮，捍卫世界的和平与安宁。在明年，下一届奥林匹克运动会将在日本东京举行，这也是日本在二战后第二次举办奥运会，希望各国能够共同努力，让奥运会所承载的人们对和平的渴望能早日实现。
学生聆听教师的总结，回顾本课所学内容，深化认识。
通过总结，突出以史为鉴、维护和平，并通过联系2020年的东京奥运会，首尾呼应，也希望奥运会所承载的人们对和平的渴望能早日实现。 课后
延伸 在100多年前，在各方利益的争夺、纠纷下，第一次世界大战以其史无前例的规模与人员、物质损失让
20世纪初的人们深陷战乱与痛苦之中，给世界带来了
深远的影响，第一次世界大战下的中国是怎样的呢？请大家课后继续探究第一次世界大战给中国带来的影响。
学以致用
思维延伸
通过组织学生思考一战对中国的影响，拓展学生的思维。
板书设计
世界大战的启示
——以二战为例
一、因何而战？ 二、后果如何？ 三、如何止战？
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教学反思 1. 本课的内容体系完整，重点突出，课堂生成不错，达到了预期的教学效果。
2. 教学的形式有待进一步的丰富，教学材料有待进一步的筛选，应尽量做到启而不
发，拓展学生思维的深度与广度。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
