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在线播放:辽宁省重点中学协作体生物学科名师展示教学表演赛-人教课标版必修3稳态与环境第4节《免疫调节》

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辽宁省重点中学协作体生物学科名师展示教学表演赛-人教课标版必修3稳态与环境第4节《免疫调节》

视频标签:免疫调节

所属栏目:高中生物优质课视频

视频课题:辽宁省重点中学协作体生物学科名师展示教学表演赛-人教课标版必修3稳态与环境第4节《免疫调节》

教学设计、课堂实录及教案:人教课标版必修3稳态与环境第4节免疫调节-辽宁省重点中学协作体生物学科名师展示教学表演赛

沈阳市第一中学生物组袁晓雯 
 “免疫调节”教学方案 
 
课题: 
第2章  动物和人体生命活动的调节 第4节  免疫调节 
 
一、教学目标 课程具体内容标准 教  学  目  标(第一课时)  “概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”  
知识目标 
1、说明免疫系统的组成 
2、概述体液免疫(系统)在维持稳态中的作用 能力目标 1、进行图表观察和解读(图2-14、资料图、2-15) 2、进行资料分析 3、进行概括、归纳 
情感态度与价值观目标 
1、形成生物体结构和功能相适应的观点 
二、教学重点和难点 1.教学重点 免疫系统的防卫功能 2.教学难点 体液免疫的过程 三、教学方法 
探究式、情境式、合作式 四、教学过程 教学内容 教师组织和引导 
学生活动 
教学意图 
节引言  
观看流感病毒传播途径视频材料,小组合作,讨论问题(教材问题探讨的3个问题的改进) 
  
 阅读、回答 
 创设问题情境,引起学生强烈的兴趣和求知欲,并统领本节内容 
引入免疫调节的课题  
1、神经系统能够感觉到流感病毒的存在吗?人体能够靠反射对流感病毒作出反应吗? 2、人体能靠激素来直接杀灭病毒吗? 
3、当人的身体内部被病毒入侵,机体内环境稳态是否遭到影响呢? 
引入免疫调节,免疫调节这一生理功能是有生物学结构基础的,导入免疫系统的组成  
根据资料
进行分析讨论   回答    根据学生已有的知识,回答并讨论相关问题,与旧知识相联系。在调动学生的情绪和学习积极性,明确本节学习的主题的同时,在整个学习过程中都能激发、推动、维持学生的认知建构、情感生发和能力生成等活动,在教学的全程发挥作用。 节题目 第4节 免疫调节(板书) 
 
 
执课教师: 
沈阳市第一中学 袁晓雯 
 
 
                                                                     沈阳市第一中学生物组袁晓雯 
一、免疫系统的组成  引导学生阅读教材第36页图2-14,给出必修1教材 P119图6—12,结合文字,请同学解读免疫系统组成概念图(板书) 
适当地方给予点拨 由结构导入功能 观察、解读免疫系统组成概念图 从免疫系统结构入手,符合结构决定功能的特点,为学生形成生物体结构和功能相适应的观点奠定基础 二、免疫系统的功能         
(一)防卫功能 创设问题情境:   
1、假如你的手触碰到了艾滋病病毒,你一定会成为艾滋病毒感染者吗? 
2、能够战胜艾滋病病毒的人机体内部发生了什么?  
为学生呈现:初中八年级下第78页图VIII-8免疫的功能示意图,引导学生归纳免疫系统的功能。(板书) 
   
免疫系统的功能包括防卫功能、监控和清除功能。(板书) 
根据教师问题思考    
观察、分析图与资料,归纳免疫系统的功能概念  
学生回答 本课初始情境的深化1     
创设问题情境,并充分利用初中相关图片,进行知识迁移和深化,进而由结构推知免疫系统的功能 
   
1、第三道防线的作用   
呈现初中八年级下第77页图片 图VIII-4、5、6、7,教材77页面,回顾复习三道防线,引出人体第三道防线的作用课题. (板书) 
呈现必修1教材第4页实例4图——艾滋病病因。阅读36页资料分析——艾滋病死因和免疫系统受损的关系,引导学生分析、讨论,根据资料归纳出第三道防线的重要作用,顺势引出第三道防线的作用过程课题。(板书) 
观察分析图片与资料  
观察解读图表,归纳第三道防线的作用 
   
本课初始情境的深化2    
2、第三道防线的作用过程  
让学生观看视频资料 指导学生阅读教材,明确第三道防线的作战部队、作战武器和作战方案。 
  
导入体液免疫 阅读教材,寻找答案 回答问题  
为学生分析图2-15打下伏笔。  (1)体液免疫  
引导学生阅读课文体液免疫的相关内容,分析图2-15体液免疫示意图,采取同桌互助的形式理清体液免疫的几个关键过程,让同学尝试绘制概念图。 
在此过程中教师可以补充抗原、抗体等知识。 请同学上黑板展示概念图   
点拨指导黑板上的概念图(师生互动、生生互动) 
与教师出示的概念图对比师生一起明确体液免疫的过程,请同学们用生物学术语来概述体液免疫整个过程。 
 
分析图解,同桌互助,尝试绘制概念图  
生上黑板展示概念图  
师生共修改概念图   
   
在此过程中通过阅读分析、动手创建概念图、共同修改概念图,解读概念图这几个环环相扣的过程,加深学生对知识的理解与记忆,这样难点得以突破。 
 
 
 
 
                                                                         
 
课堂小结 
用思维导图的形式总结免疫系统的组成和体液免疫的过程。 
完善概念图 用思维导图来帮助学生形成生物体结构和功能相适应的观点 
目标检测 
根据教学目标设计检测练习题如下,面向全体学生,用1-2道练习题有针对性地检测目标达成情况。 
如图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程,下列相关叙述错误的是(  ) A.细胞2、细胞3均起源于造血干细胞 B.细胞5仍具有分裂能力 
C.②③过程与细胞膜上蛋白质有关 D.仅细胞4中含有合成物质a的基因 
 
  
目标检测 
  
检测教学目标的达成情况 
作业 
1、完成学案练习题 
2、复习体液免疫,预习细胞免疫 
作业 
进一步巩固课堂知识 
五、板书设计 
第4节   免疫调节 
 

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