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视频标签：植物激素的发现
所属栏目：高中生物优质课视频
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教学设计、课堂实录及教案：人教版必修三植物激素的发现优质课视频-李焱
教学案
3.1 植物生长素的发现
一、教学目标：
知识目标： 1、概述植物生长素的发现过程。
2、、概述植物生长素的产生部位、运输和分布。 3、说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。
能力目标：1、尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。
2、通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。
情感、态度、价值观目标：通过动手操作和分析科学家发现生长素的实验过程，
体验科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感。
重点和难点：重点：生长素的发现过程
难点：科学家实验设计和推理的严谨性分析。 课时安排：1课时
二、教学过程：
引言: 同学们 学习了第二章,我们已经认识到激素可以随着血液流到人体
和动物体全身，传递着各种信息. 大家是否还记得：（问题）
1、动物激素产生的部位在哪里? 2、动物激素是如何到达作用部位?
（过渡句）：那么，植物体又是如何对自身的生命活动进行调节的呢？ 此时引出 第三章植物激素调节 板书：3，1 植物生长素的发现 出示盆栽植物，设问：
1、此盆植物的生长方向有什么特点？
2、可能是哪种环境刺激引发了他生长方向的改变？
3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分，还是成熟部分？有什么适应意义？
（此时只提出问题，不要求学生直接回答。只做为思考，讲完生长素之后学生再做答案，）
过渡语：对于这些随处可见的现象，大家都不以为然，然而这种现象却引起
了达尔文等科学家的注意，由此引发了几代科学家一系列的研究活动，从而发现了植物生命活动调节的一些奥秘。我们这节课就将沿着这些科学家的研究历程去探究
一、生长素的发现过程
教师首先给学生介绍实验材料：
1、胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物。 2、锡箔：不透光
3、琼脂块：类似于凉粉块，生长素等物质可以通过。
给每个学生发放问题卷，四人一组，以小组为单位，学生看书讨论分析，回答相关问题。
利用课件展示，让学生观察、分析、判断，并得到结论。再根据问题卷提问学生，进行引导，指正，最终小结。
提问之后，根据向光性的原因，请学生分析回答盆栽植物弯向光源的原因。 教师归纳指出：科学的发现是承前启后的，继往开来的，从19世纪末达尔文注意到植物的向光性，设计实验探索其中的原因，到1946年人们从植物中分离出生长素并却认为吲多乙酸的过程，经历了约50年。
人类的许多科学发现，就像这样经过一代又一代人的探索，才一步步接近事实的真相，每一位科学家所取得的进展可能只是一小步，众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步。
教师鼓励学生：关于植物向光性的研究目前还在继续，请同学们课后阅读课本
P(48)小字内容。你会知道科学往往是在争议中发展的，你也可以根据自己已知的知识，提出自己的疑问。
教师：继发现生长素之后,人们又陆续发现了赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落
酸等植物激素。根据学习和理解，请学生回答。
二、植物激素:
由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
三、生长素的产生，运输和分布
引导学生看图回答问题，课件展示生长素极性运输示意图。
将生长素的产生，运输，分布总结在问题卷上，请学生回答相关问题。 设计实验：你如何用实验来证明“生长素只能从形态学上端运输到形态学下端，
而不能反过来运输，即只能单方向地运输”
让学生参阅教材49页技能训练,设计实验，同时回忆实验设计的原则。 通过思考，请一位学生上黑板上作图，.教师点评分析.，进行结论。 小结 ： 1、生长素的发现过程
2、植物激素
3、生长素的产生运输和分布
课外练习：见三导训练
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
